相信未。课堂实录1VIP免费

《相信未来》教学实录上虞丰惠中学高一（2）班执教：刘建松记录：余珍时间：9月5日1：30——2：15由于是下午第一节课，学生处于昏睡状态，个个睡眼惺忪，梨花带雨别样红，飞流直下三千尺，好吧，就说做梦吧。师：同学们刚才经过了午睡，发现你们睡态真美，（生笑）你们梦到什么了？梦见我了吗？（小刘有些自作多情，生笑）其实白日做梦是很正常的。比方作家经常就做白日梦。《红楼梦》就是曹雪芹做的白日梦。现实生活中的得不到的东西可以通过梦来实现。我们上节课送给大家毛泽东年轻时候的一首诗——生（集体）：咏蛙。师：现在背诵，像青蛙一样呱呱叫。（生笑）（学生集体背诵，颇有气势，听取蛙声一片）师：果然是青蛙。此诗用拖物言志的手法。作家的表现手法是灵活多样的。现在让我门回到初中时代，再次重温一起走过的日子。（出示天净沙秋思（下面学生一前兴奋，）有学生在轻声背诵，枯藤老树昏鸦，小桥流水人家——师：打住，老师问问大家，初中时候，你们老师是怎样讲解这篇作品的？生（1）：我们老师就让我们背诵，也没讲什么。生（2）：老师说，这是讲秋天的游子的思念，写的很苦涩。师：你讲到了作品的内容——还有呢？生（3）：这是一首小令，好象说是秋思之祖，很有地位。师：哦，你提到了体裁和价值。生（3）：还有写景很有特色，与众不同。师：讲的详细些。生（3）：通过一些名词的堆积，比如枯藤老树昏鸦。学生接（小桥流水人家）基本没有动词。但给人震撼。师：怎么个震撼？生（3）：暗淡的景物。蔓延的黄草秋日冷求的小桥，看到村子中炊烟袅袅，更加衬托出游子的孤独和无聊。马是瘦的，而且行进在萧瑟的西风中，此刻看到的夕阳。正是残阳如血。写出了人生的漂泊。。师：讲的太到位了！你融合了个人的情绪体验。谢谢。用意象来体现人物的心态，而这些景物明显就带上了人物的情感。尽管人生失意常八九。我们依然要坚信不经历风雨——生（集体）：哪能见彩虹。师：对，人的可贵之处在于无出路的寻找出路，有这样一位寻找者，他一直漂泊在诗歌的旅途上，他用他的灵魂在歌唱，像荆棘鸟一样直唱出鲜红的血液，而他又在残忍的误解和冷漠的白眼中定格，被人用无情的食指在背后指指点点：看，这个疯子。然而他仍然站立在诗坛阵地中，是诗歌中的王者，为后代人诠释了一个生活的本质：相信未来，热爱生命。（当蜘蛛网无情的查封了我的炉台，当灰烬的语言叹息的贫困的悲哀，尽管我的普通话实在太普通，只要用心，认可挑拨听众。学生跟着轻声朗读，以至声音越来越响）师；谢谢同学用心的朗读，老师可以感受到你们的心和老师一起跳动的韵律，和食指在心灵上产生的共鸣。不知大家有否注意到此诗的写作时间？生（集体）：1968年。师：这是一段令人难忘和痛心的时代——生（部分）：学生文化大革命。师：对，就是十年浩劫，是中国人心中惨痛的记忆。在那个年代，狂热摧毁了理智，血腥染红了大地，成千上万的青年离开城市，上山下乡，投身所谓激情燃烧的时代，激情过后，年轻的心灵明显的感受到现实的残酷和荒诞，一种被骗的情绪涌上心头，充满了时代的忧虑和个人前途的迷茫，而这首诗就是大雾弥漫中的灯塔，给人以光明和力量。从结构来说：这首是可分做两层，标志性的句子就是——生（部分）：我之所以这样坚定的相信未来，是因为——师；对，可见前三节是写——生（部分）：我怎样相信未来。师：后四节是——生（部分）：我为什么要相信未来。师：对。前三节是结果。后四节是原因。现在告诉我你们的第一感觉，你是喜欢前三节还是后半部分。（学生讨论）生（4）：老师，我喜欢后半部分，因为这几节通俗易懂，写的激情澎湃。比如。朋友，坚定地相信未来吧相信不屈不挠的努力相信战胜死亡的年轻相信未来、热爱生命师：你是说后几节是直抒胸臆，类似前不见古人生（部分）：后不见来者，念天地之悠悠——生（5）：我喜欢前三节，前三节诗歌含蓄，有味师：刚才同学喜欢直截了当派，你是个含蓄婉约派。那怎么个含蓄法，说说听听——。生（5）：前三节用了大量的意象。给人以想象的空间。和天净沙类似。师：知我者，XX生也。（生笑）既然有很多意象，大家找一找，并且说说你的独特的体会。...