《求一个数的百分之几是多少》教学设计VIP专享VIP免费

基于标准的“121简约课堂”教学设计课题求一个数的百分之几是多少课型新授课学习内容人教版小学六年级《数学（上册）》第六单元第85页例2.目标确定的依据1.基于课程标准的思考《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：能解决百分数的简单实际问题。这就是要求学生学会解决与百分数有关的实际问题，并会灵活运用。2.教材分析这是学生学习过小数、分数、百分数相互转化，及一般分数应用题的解答方法的基础上，所进行的更深入的拓展应用性学习，可以看作是之前学习分数应用题的巩固与深化，其内容与实际生活比较贴近，学生也比较容易接受。3.学情分析学生在前边已经学习过求一个数的几分之几，由于求一个数的百分之几和求一个数的几分之几意义相同，所以大部分同学已经有了具备解决这类解决问题的基础。因此本节课要注重将新知与原来知识进行沟通和联系。学习目标1、结合具体的生活情景，通过自主尝试、独立解答，会解决求一个数的百分之几是多少的问题。2、会利用所学知识解决生活中简单的实际问题。学习重点理解稍复杂的求一个数的百分之几的百分数应用题的数量关系,并能正确解答.学习难点会说出求一个数的百分之几的百分数应用题的解题思路和解题方法。评价任务1.借助阅读题目，会找出题目中的已知条件，并利用迁移的思想能正确说出数量关系式。2.借助自主探究、小组合作交流，能说出求一个数的百分之几的百分数应用题的解题思路和解题方法学前准备班班通资源、课件“问题导学”教学流程教学环节教学活动评价要点环节1复习旧知引入新知1.请你填一填(1)苹果的重量是桔子的,这里是把()看作单位”1”,()是单位”1”的。(2)一个数的是甲数,这里是把()看作单位”1”,()是单位”1”的.(3)实际比计划节约了,实际相当于原计划的()学生会说出每道题的数量关系式和单位“1”并会解答所给的题目。基于标准的“121简约课堂”教学设计(4)今年粮食比去年增加了,今年粮食相当于去年的()2.六年级一班45人上学期跳远测验，合格的同学占,合格的同学有多少人?(1)学生读题,理解题意.问题1：这个题是把谁看作单位”1”?问题2：为什么这道题用乘法计算?让学生说出:根据一个数乘分数的意义,求45的是多少用乘法计算.环节2探究新知尝试练习出示例题:春雷小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。春雷小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？提问1:通过阅读，对与这个题目，你有怎样的理解？预设1：通过阅读，我找到了题中的信息是春雷小学有学生750名，有牙病的学生人数占全校人数的20%，问题是：有牙病的学生有多少人？预设2：通过阅读，我认为有牙病的学生人数占全校人数的20%这句话是关键句。从这句话中，我知道了单位“1”是全校人数。预设3：亚欧有牙病的学生有多少人，就是求全校学生的20%是多少？问题2：你会解决这个问题吗？学生独立尝试解答汇报交流：750×20%=750×=750×0.2=150（人）答：有牙病的学生有150人。想法：求全校学生的20%就是求750的20%是多少。750×20%=750×=750×=150（人）答：有牙病的学生有150人。问题3：我们没学过求一个数的百分之几的计算方法，你是怎样解答的？预设1：前面我们学过了分数与百分数的互化，我把20%转化成了。就变为我们第一单元学过的求一个数的几分之几。预设2：我们把20%转化成了小数0.2，用750×0.2师评价，小结方法。我们在做求一个数的百分之几的解决问题的时候，可以把百分数转化为分数，或者小数来进行计算。问题4：如何判断你做的这道题是否正确呢？预设1：我用150÷750=，也就是20%。由此可知道我这道题是正确的。学生会读懂题意，并会分析与解答，同时会检测做的是否正确。基于标准的“121简约课堂”教学设计预设2：我从新结合题意，又做了一遍。师小结：不论你选择哪一种做法，做解决问题的时候，一定要有检查的意识。我们在不知不觉中，已经解决了求一个数的百分之几的解决问题，其实在这不会自不觉中，已经完成了解决问题的一般步骤：即阅读与理解，分析与解答，回顾与反思。所以在今后的学习中，要掌握好这个方法。环节3反馈练习巩固新知1、六年级一班有45名学生，上学期期末跳远测验有80%的人及格。及格的同学有多少...