语文园地指导方案教学目标1.学会抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心的阅读方法。(重点)2.实现知识的迁移，学会通过人物的动作、语言、神态描写来刻画人物的内心。(重点)3.借助书写提示，指导学生学习钢笔字的篇章布局。4.积累古诗，感受古典文学的魅力，激发学生对传统文化的热爱之情。(重点)课前准备教师准备：制作课件，准备书写动漫。学生准备：准备书法纸；搜集咏物诗。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣引入——学习交流平台1.导入：本单元，我们学习过哪些课文？让你印象最深的人物(事情)是谁(什么)?2.老师这儿也有一段让我印象深刻的文字：(课件出示)“眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。”3.指名读、齐读。4.引导交流：这段文字精妙在哪里？5.小结：抓住人物的动作、语言、神态可以帮助我们更好体会人物的内心。6.引导小组交流：你还从学过的课文中的哪些人物的动作、语言、神态中，体会到了人物的内心？7.组织全班交流：每组派一名代表在班级里交流。二、迁移运用——学习词句段运用(一)学习第一部分内容。1.课件出示教材中的3个例句。2.自读例句，和同桌交流：体会到了人物怎样的内心？从哪里体会到的？3.全班交流。4.指导迁移运用。(1)课件出示：焦急地等人期待落空久别重逢(2)鼓励学生选择一个情景，通过对人物动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。(3)指导学生仿写。(4)指导学生交流，互相修改、学习。(二)学习第二部分内容。1.教师课件出示教材中的2个例句。2.指名读、齐读。3.全班交流：这两句话中，人物先后有什么不同的表现？这种修辞方法叫什么？这样写有什么好处？4.引导学生交流明确：两个句子分别从动作和心理两个角度写了人物不同以往的表现。强烈的对比，增强了表达效果。5.指导学生照样子说句子。6.全班交流。三、布置作业，扩展巩固1.在阅读中，注意抓住对人物的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，并与同学交流。2.仿写片段：注意写好人物的动作、语言、神态，表现内心的感受。第二课时一、美文欣赏——学习书写提示1.出示钢笔书法作品《帆》。2.学生自读，指导朗读。3.全班有感情地齐读。4.引导学生：仔细观察这幅作品，结合提示说一说：怎样把这幅作品誊写美观？5.全班交流，强调标题和作者写在醒目的位置，段落要分明。6.生临写，师指导。7.全班交流：学生作品点评。二、诵读积累——学习日积月累1.回忆本单元学习古诗的方法：借助诗句想象画面，体会诗句中包含的诗人的感情。2.出示《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，学生自读。注意指导学生读准字音，读通诗句。3.指名朗读，相机正音。4.交流对诗意的理解。《凉州词》：远远奔流而来的黄河，好像与白云连在一起；玉门关孤零零地耸立在高山之中，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的《折杨柳》去埋怨春光迟迟呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在百花盛开的三月去繁华的扬州。孤独的帆船远去的影子在蔚蓝的天空里消失了，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。5.赏析古诗意境。(1)同桌交流：结合插图，联系生活，说说你仿佛看见了什么，听见了什么。(2)全班交流，指名说说从诗句中看到的画面。6.有感情地朗读古诗。7.再一次总结学习古诗的方式：读通诗句、理解诗意、想象画面、有感情地朗读。8.多种形式练习背诵。三、布置作业，复习巩固1.摘抄一段美文，要求字迹工整，整段文字布局合理。2.背诵《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，体会诗歌意境，再积累一些边塞诗，和同学一起交流。9古诗三首教案设计设计说明本课中的三首古诗分别是边塞诗《从军行》、爱国诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》。《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”依据课标理念，教学设计紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”来进行。教学设计中，注重古诗学习方法的指导，引导学生联系背景资...
