教师姓名×××单位名称×××填写时间×××学科语文年级/册三年级（下册）教材版本部编版课题名称古诗三首《清明》难点名称理解古诗大意，想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。难点分析从知识角度分析为什么难体会诗人的复杂情绪，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。从学生角度分析为什么难这首诗中，诗人茫然若失的心情学生较难感受，因为这高于三年级学生的情感经验和生活经验。难点教学方法1.通过情境诵读和想象，感悟诗人对逝去亲人的惆怅感伤无限哀思。2.通过重点字、词的理解，加深对诗句的理解。教学环节教学过程导入1.谁能背背描写春天的诗句？2.春天来了，春雨连绵不断。杜牧在一首诗中是这样描写的。知识讲解（难点突破）3.读诗题理解清明的意思，了解作者的生平。4.理解诗句。（1）读了这首古诗，用自己的话理解一下诗文大意。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”清明时节，天气多变。时而阳光明媚，时而细雨霏霏，天地一片迷蒙的景象。来来往往的行人都被雨水沾湿，神情落魄。想到清明节本该和家人一起踏青扫墓，“我”却独自在外被雨水淋湿，心情愈加愁闷。我向路过的牧童询问何处可以饮酒避雨，牧童抬起手，指了指杏花林后的村庄。（2）解答难以理解的词句。欲：将要。断魂：神情凄迷，烦闷不乐。形容凄迷哀伤得到心情。借问：请问。（3）有感情地朗读古诗，说说你从“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”这句诗中,品读出行人怎样的心情？清明的时候，下起了纷纷的春雨，路上的行人心失魂落魄，心情愁闷。（4）细雨纷纷，路上的行人显得失魂落魄的，那么诗人看到这样的场景，心情是怎样的？清明时节，人们都去祭祖踏青，可在这亲情色彩浓郁的日子，诗人却独身在外，又被纷纷而下的雨水淋湿了，内心愁闷。（5）你觉得最后两句诗中，哪个词用的最好？为什么？“遥”。牧童以行动代替语言，用比回答还要明确的手势，指向了远处，让人仿佛看到了杏花林后面的小村庄，让愁闷的诗人有了祈盼而变得振作起来。课堂练习（难点巩固）5.试着想象行人到了酒馆后，会怎样排遣愁绪呢？小组讨论、补充，并深入体会诗人的心情，体会作者当时那种“抽到断水水更流，举杯消愁愁更愁”的无限惆怅的心情。配乐朗读。小结《清明》一诗体现了诗人怎样的思想感情？《清明》描绘了一幅清明烟雨图，表达了诗人孤身在外的愁苦和望见酒家想借酒浇愁的期望，进而重新振作起来的情感。全班配乐朗读。
