浅谈职高《计算机组成原理》课程教学实验小学---程娟摘要：在计算机专业教学中，计算机组成原理是一门专业核心基础课程，是一门硬件课程，在专业课程体系中起着承上启下的作用。结合本人几年计算机的教学，从课程内容、教学方法、教学改革等方面进行粗浅的探讨。《计算机组成原理》是计算机专业学习的一门专业基础必修课。它在整个计算机类专业课的教学中，起着承上启下的作用，在计算机科学与技术专业人才培养方案中占据着重要地位。其主要教学任务是使学生能够系统、完整地理解计算机的基本组成结构和工作原理，掌握计算机各主要部件的硬件组成结构、相互联系和作用，以及计算机系统的基本设计技术，培养学生对计算机硬件结构的分析、应用、设计及其开发能力。但是在对计算机专业学生的《计算机组成原理》教学中却普遍遇到了这样的问题：《计算机组成原理》理论性的东西多；知识抽象，理解起来比较困难．同时学生觉得这是一门枯燥无用的课程；认为学了以后用不到。那么如何认识它在计算机专业中的作用和地位，如何进行教学与改革及提高教学质量呢？一、课程特点及内容《计算机组成原理》主要讲述了基于冯·诺依曼式机的五大部件的构成及其工作原理，包括控制器、运算器、存储器、输入输出设备。教材一般从概述、数据的表示及运算、存储器、指令系统、CPU和输入输出系统及各设备之间互连的部件总线这几方面进行介绍。理论性强，知识点多，难点、重点也多，且对学生来讲太抽象，现在的计算机内部已经高度集成，学生难以理解和想像，又不能直观地看到计算机内部结构和计算机的工作过程，且学生又觉得学了后没多大用，所以有些学生在课程结束时，还是似懂非懂不得要领。二、目前教学中存在的问题计算机组成原理课程教学一直以理论教学为主，少量实验教学为辅。学生学习过程难度较大，教学效果不理想，目前教学中存在的问题主要表现在以下几个方面。1．教材内容陈旧，缺乏好的教材和课件。我们职高目前使用的计算机原理教材的内容已远远落后于计算机体系结构的发展，教学内容的直接应用目标不清晰，学生难以理解课程的直接应用价值。许多教材理论性较强，内容陈旧且知识覆盖面窄，缺乏与前沿技术的结合，教材中的知识点多且杂，学生对课程不感兴趣。另外配套的资料太少，大多数情况下，都是我们老师自己出试题。2．教学方法落后、不灵活。许多学校仍然采用长期以来“灌输式”的教学方法，没有充分调动学生的主观能动性，忽略了学生的主体地位。多数教师在教学中缺少理论与实践相结合的具体内容，授课枯燥，内容抽象。3．实践性环节薄弱，在计算机组成原理这一学科，学生自己动手实践的机会较少，不能激发学生学习的兴趣。实验条件落后，实验内容与讲授内容不匹配，像在我们学校，很少有实验的机会。4．教学手段落后，部分教师过分依赖多媒体课件，教学过程中缺乏必要的推理分析。5．其中尤其职高学生的学习主动性不强，学习能力较差三、《计算机组成原理》课堂教学改革的探索1．教学内容的改革探析课程教学内容的选择是关键，教材只是一个教学内容的框架，讲授课程不能没有取舍而照本宣科，对于教材中较陈旧的内容要大胆地舍去，新的内容有选择地溶入到课堂，但也不能为了突出所谓的先进和新颖，把层出不穷的新的技术不加选择地加入教学内容。如随着计算机流水技术的不断发展变化，计算机的指令周期、机器周期和时钟周期的概念也在发展变化，过去强调一个指令周期由若干个机器周期构成，一个机器周期又包含若干个时钟周期，而现在随着标量或超标量流水线的出现，一个时钟周期就可能执行一条指令甚至是多条指令。CPU的结构除了引入多级Cache外，还引入了多核结构，这就使得相应的教材内容要进行变化，就要求教师在讲解这些内容时要加入标量、超标量及多核结构的内容，来系统讲解这几个周期之间的关系。总之教师应该按照学校的总体办学要求、人才培养的目标、具备的教学条件、学生的实际水平和老师的具体情况，在保证完成教学大纲基本要求的前提下，做出合适的选择，突出自己的教学特色。依据计算机组成原理教学大纲，要把最基本的内容讲精、讲透。２、教学方法探讨如何在有限的教学时间...
