《水的组成》教学设计VIP专享VIP免费

《水的组成》教学设计（原稿）（湖北省黄冈市浠水县蔡河中学叶明华45岁，本科，中学一级教师，学校教科研主任，长期担任初中九年级化学课程，黄冈市市级骨干教师。邮编438216电话13677136694）教学目标：知识与技能：认识水的组成；了解单质、化合物、氧化物的定义及区别；了解人类认识物质世界的过程与方法。过程与方法：从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性；通过探究活动，学习对获得事实进行分析得出结论的科学方法；能主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点。情感态度与价值观：通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度；发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。教学重点和难点：水是由氢元素和氧元素组成的；单质、化合物、氧化物的定义。实验设计：实验一：编号实验内容组数设计目的1电解水实验，选用稀NaOH溶液做电解液4对照实验，说明：加NaOH等是为了增强溶液的导电性；氧气量较少可能是氧气被消耗。2电解水实验，选用普通水做电解液33电解水实验，选用稀H2SO4做电解液4实验二：编号实验内容设计目的1正极气体的检验演示实验，让学生了解：氢气的可燃性；检验氢气纯度的方法。2负极气体的检验3分别点纯净的氢气和不纯净的氢气（试管）学生用具：学生电源、大烧杯（盛电解液）、小试管2支、铜导线若干、酒精灯、木条。教师用具：大烧杯、小试管2支、学生电源、铜导线若干、酒精灯、木条、氢气若干。教学过程：教师活动学生活动设计意图一、引入新课：播放：幻灯片讲述：水在自然界的分布广泛。观看幻灯片，感受水的重要性，逐渐进入课堂角色。激发兴趣，引入新课。二、知识准备：观看幻灯片，发现问题：水是由回顾历史，激趣生疑，讲述：波义耳对元素的定义，以及当时人们对水组成的认识。什么组成？这个结论是怎样得出来的？明确探究方向。三、探究实验：讲述：实验装置，介绍实验方法，让学生分组实验。提问：观察到什么现象？提问：其他组实验是这样吗？你的实验中有什么问题？想一想，为什么会有这个问题？讨论：这些实验有什么不同？为什么有这些不同？认识仪器，理解实验方法。动手实验，仔细观察实验现象。描述实验现象：1）两个电极上都有气泡冒出，负极产生气泡的速度较快，得到的气体体积比大约是2：12）有的实验产生气泡速度比较慢。3）有的实验正极发现产生蓝色物。讨论，得出结论：实验中加入NaOH等的目的是为了增强水的导电性，加快电解速度；有时正极得到的气体比较少，可能是正极生成的气体与电极发生了反应，被消耗了一部分。领会实验设计意图，明确观察实验目的。动手实验，体会探究过程的复杂与艰辛。提问：正负两极产生的气体分别是什么呢？演示：正负极气体的检验提问：正极得到的气体是什么？负极气体具有什么特点呢？讲述：负极得到的是一种全新的气体，后来拉瓦锡比较系统的研究了这种奇特的性质，并把它命名为氢气。演示：分别点燃不纯的氢气和纯净的氢气。产生疑问，激发解决问题的兴趣。学生思考：正极得到氧气，负极得到的气体能够燃烧。学生讨论：不纯净的氢气点燃时发出的响声大，纯净的氢气点燃时发出的响声小。根据点燃时发出的声音大小，可以判断氢气是否纯净。学生自己动手实验，体验氢气燃烧的现象。掌握鉴别产物的方法，复习旧有知识，学习新知识。学生自己动手实验，有助于消除恐惧，并获得成就感。提问：这个变化是什么变化？发生了什么反应？为什么？讲述：氧气是由氧元素组成的，氢气是由氢元素组成的。如果你是拉瓦锡，你会得出什么结论？你的依据是什么？学生讨论：是化学变化，因为生成了新物质，是分解反应，因为是一种物质生成了两种物质。学生讨论：水是由氢元素和氧元素组成的，在化学变化中元素的种类不变。分析实验现象，找出实验现象背后的化学规律，理解结论都来自实践。四、单质、化合物、氧化物定义提问：到目前为止，我们已经学习了大量的物质，你记得那些？提问：在这些物质中，那些物质与众不同？为什么？提问：如果把剩下物质分为两类，你准备怎么分？分类的依据是什么？提问：在这些物质中，画圈的物质挺有...