高侯娥课题研究VIP专享VIP免费

项目号总编号神木县基础教育科研课题申报表课题项目小学数学课题名称小学数学教学反思习惯养成研究课题负责人高侯娥负责人单位大保当小学填表日期2013.10神木县大保当小学制1填表说明一、本表请用钢笔认真如实填写。二、本表一式二份，送交县教研室。三、本表第一项中所写列项目主要研究人员一般不超过六人（含项目负责人）；预期完成的主要成果包括：专著、论文、调查报告、试验报告等。四、本表第四项所指课题负责人原则上应具有中小学高级教师或同等专业职务。五、本表栏目空间不够时可续页填写。六、本表填写完毕，经过所在学校审核盖章后，两份原件送报县教研室，复印件申报人单位留存。八、封面编号由县教科研领导小组办公室统一填写。一、基本情况课题名称小学数学教学反思习惯养成研究负责人姓名高侯娥性别女年龄45职务职称一级现任何种工作工作单位大保当小学联系电话15029329362通讯地址神木县大保当小学邮政编码719302主要参加姓名性别年龄职务职称工作单位、学科专长高侯娥女45一级教师大保当小学数学刘小华女31二级教师大保当小学数学2雷三霞女29二级教师大保当小学数学经费及来源预期完成时间2014年8月预期的主要成果完成《小学数学教学反思习惯养成研究》调查报告及专题论文，为我校及类似的薄弱学校开辟发展的新思路。二、课题论证1.研究目的及意义教师专业成长是教师个体的、内在的专业性成长。是小学数学教师在课堂教学知识和教学技能方面的成长，以及在新课改的背景下，教师所独有的素质、情感态度、道德责任感、价值观等方面的成长。教学反思是指通过系统的、客观的、科学的分析和研究，对课堂教学进行新的实践、回顾、诊断、监控自己的行为表现，以改进教学方法和策略，适应教学需要。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。叶澜教授说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，有可能成为名师。”这句话反映出教学反思对教师专业成长的重要性。《基础教育课程改革纲要》中明确提出要建立教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。反思主要是一种个人的内行为，需要个人的自觉、自为。当这种自觉、自为成为一种行为习惯后，不需要从外部施加影响，就能是一种理想的行为得以持续。3相关理论认为，所谓教师专业发展，最重要的并不是掌握多少外在的教育教学理论，获取了多少教育教学方法技术，而在于通过这种或那种形式的“反思”，促使教师对于自己、自己的专业活动直到相关的物、事有更为深入的“理解”，发现其中的意义，以形成自己的“内隐理论”或“个人化理论”，促成“反思性实践”的发展。因此，教师专业发展主要的不是靠聆听专家报告或系统理论学习来获得，而是主要通过教师对自身教育教学实践的体验与反思来获得，如写教学日志、个人传记、教学构想、文献分析等方式单独进行反思；或通过讲故事、信件交流、教师晤谈、参与观察等方式与人合作进行反思；或以“合作的自传”的方式，即由一组教师一起围绕目前工作的背景、当前正使用的课程、所奉持的教育理论、过去的个人专业生活等主题写出自我描述性的文字，然后进行批判性的评论。可见，教师的教学反思对于教师的专业发展具有非常重要的意义，它既能提高教师的课堂教学技能技巧，又能提升教师的理论水平，并促进教师教育研究能力的发展。42.本课题研究的基本内容、重点和难点5研究内容：1、小学数学教师专业化成长的路径及影响因素。2、有效教学反思的类型、机制、方法及前提。3、探索提高农村小学数学教师反思的有效策略。4、小学数学教师的教学反思与专业化成长的典型案例。重点和难点：1、总结小学数学教师教学反思的有效方式和方法，建立持久性的教师教学反思制度。2、让农村小学数学教师在实践探索的基础上理解“自觉反思”的基本理论，形成教学反思的强烈意识，提高教学反思的基本能力，掌握教学反思的基本方法，实施教学反思的有效行为，提升教学反思的品质。3、通过教学反思实践，促进数学教师的专业成长，培养一批骨干教师。4、总结教师反思能力提高后的专业成长和教学质量情况。63.运用的主要研究方法和手段研究...