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《认识小数》教学案例——纪文文VIP免费

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《认识小数》教学设计淮师附小纪文文【教材简析】小数在我们的实际生活中是经常接触到的,如商店里的商品单价,学习资料的单价等。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义,激发学生学习兴趣的同时,让他们学习了有关小数的初步知识。另外,为了适应儿童的年龄特征,使学生易于接受,教材中的小数都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现,以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑,以便于学生联系实际,来初步认识小数的含义。例如在学生已经学习了分数的初步知识的基础上,教材通过1/10米是0.1米、也是1分米的关系,既借助学生已有的知识经验,初步感知小数的意义,又帮助学生建立起新旧知识之间的联系,使学生直观、形象的理解小数的意义。这一节内容可以说融入多种数学思想在其中,如由分数知识过渡到小数知识过程中包含的迁移类推思想,再如将直尺上的数与小数对应结合中蕴含的数学建模思想、数形结合思想以及对应思想,还有整数、分数和小数对比联系中建立的类比思想,分类思想等等。【学情分析】学生之前已经基本上掌握了整数的相关知识(如万以内数的认识和加、减运算),又初步认识了分数。不少学生已经会读分数和写分数。但学生在小学阶段却是第一次接触小数。而在实际的生活中,特别是学生在逛商场购物、或者买一些学习用品时都已经见过小数,所以在整个教学情境中能很容易地初步体会小数的来源与含义,并能很快地知道小数各部分的名称,还能正确地认读小数部分是一位的小数。【设计理念】教学时,我分几个步骤进行教学,步步为营,层层深入,渗透数学思想。第一步,结合学生熟悉的商品价格情境,从其现实起点开展教学,让学生由观察比较初步感知小数,发展数感;第二步,尊重学情,根据学生已有知识经验,类比整数读法,引出小数读法,培养学生的观察归纳能力;第三步,联系生活,建立模型,以元为单位体会小数实际含义;第四个步,突出重难点,感悟小数与分数的联系;第五步,巩固拓展,及时总结。在教学设计时,逐步渗透这几种数学思想————迁移类推思想,数形结合思想,数学建模思想,类比思想,分类思想以及对应思想。【教学内容】人教版小学数学三年级下册P88-89【教学目标】1.结合具体情境认识小数的现实意义,让学生懂得以元为单位,以米为单位小数的实际含义。2.让学生初步感知一位小数表示的都是十分之几,两位小数表示的都是百分之几会读写小数。3.培养学生主动探索的意识和合作交流的能力,渗透多种数学思想,体会数学与现实生活的联系。【教学重、难点】结合具体情境认识小数的现实意义;让学生懂得以元为单位,以米为单位小数的实际含义;初步感知一位小数表示的都是十分之几,两位小数表示的都是百分之几;会读写小数;渗透多种数学思想。【教具准备】多媒体课件贴图卡片【教学过程】一、导入小数概念1.课件出示文具和价格师:一天小华过生日,妈妈从商店里给他买了一些礼物。课件出示:日记本3元铅笔0.5元钢笔10元书包45.78元文具盒15元运动衣126.90元师:仔细看,每件商品下方都标有价格。2.区别整数与小数。师:请同学们留心观察,你们能把这些商品价格中的数分成两类吗?怎样分?先想一想,想好后再举手。生可能回答:100.51545.78(学生贴图)3126.90师:谁来猜一猜他是怎么分的?(这组数是我们以前学过的整数。另一组数比这组数多了一个“点”。)师:其他同学和他分的一样吗?和他一样的请举手。师;对!这一组数中的数都比第一组数多一个小圆点。(把三张带有小数的纸片拉过来)这个小圆点叫小数点。(第一个小数下面画一个箭头,写上“小数点”三个字。)像这样的数,我们就把它叫做小数。(板书:0.545.78126.90。。。。。。叫小数。)师;今天这节课我们就来初步认识小数。(板书课题:认识小数)(设计意图:参照课本中的例子,结合贴近学生生活的情境,让学生仔细观察,尝试把这些商品价格中的数分成两类。学生由观察类比,整理分类出整数和小数初步感知小数,这其中既渗透了类比思想和分类思想,又发展了学生的数感。)二、新授课...

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