爱莲说教学设计VIP免费

《爱莲说》教学设计[教学目标]1、托物言志的写法。2、作者洁身自好的生活态度。[教学安排]一课时[教学过程]：一、导入课文：1、同学们，本学期我们所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的。想想看，它是哪一本书？（对，是生物书）封面是什么花？（荷花）荷花又名莲花，请大家翻开语文书，看目录部分，猜猜我们今天要讲的课题是什么？（爱莲说）板书课题。2、解题：本文作者是宋代著名的哲学家周敦颐，请同学们注意“敦”和“颐”这两字的读音和写法，区别“敦”和“郭”、“颐”与“熙”。课题上的“说”是否就是“说话”的“说”呢？请同学们告诉我什么是“说”？（“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物，都是为了说明一个道理。）我们就是要利用注释，找到所需的答案。3、教学目标展示：《爱莲说》是一篇借物抒情、托物言志的短文。我们学习它，要通过熟读以至背诵，理解作者借莲花抒发了怎样的思想感情，表达了怎样的生活态度？二、自读课文：请同学们利用注释自己读课文两遍，疏通生字词。三、请两个学生各读一小节，师生共同正音正字：晋莲、涟区别亵玩予鲜鲜为人知屡见不鲜停顿予独爱╱莲之出（后面均是爱的内容）四、齐读课文，注意读准字音，正确断句。五、讲析课文：（一）分析第一节：1、世上可爱之花是否只是莲花一种？（不是。以书中为例，“陶渊明独爱菊”，“世人甚爱牡丹”）2、“我”为何对莲花情有独钟呢？（因为它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……不可亵玩焉”）3、根据注解，理解句面意思：益：更加，越发。精益求精植：树立。现多为种植可远观而不可亵玩焉：可以远远地观赏但是不可以玩弄啊。而：但是。4、根据理解，你认为莲花美在何处呢？（生活在淤泥中不脏，在清水中不妖媚，茎杆笔直，香气清幽，高出水面，不可玩弄。）以《生物》书封面为教具，引导学生分析莲花的品质：莲花生长在淤泥中，但是它却白里透红，一点不被污染，不与淤泥同流合污，洁身自好；它的茎是笔直的，内部畅通没有阻隔，可见它胸怀豁达，品行正直；它很美丽但不轻佻，端庄高洁。5、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花以人的品质，作者不仅仅是为了写莲，实质是为了写人，做人也应当做一个洁身自好、豁达正直、高洁端庄的人啊！作者爱莲、写莲，不正是表达了自己这种志向吗？这种表现手法是什么呢？（托物言志）这样文章既富含哲理，又生动形象，让人回味无穷。6、下面请同学们带着赞美之情读这一节。根据板书背出来，请一组齐背。（二）分析第二节：1、作者把品德高尚的人称为什么呢？（君子）把莲花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢？（隐逸者、富贵者）为何这样比？因为菊花在百花之后开放，不与百花争艳。牡丹艳丽而华贵，达官贵人都喜欢它。2作者为何在写莲时，多次提到菊和牡丹？这里采用了衬托的手法，衬托自己对莲的喜爱，衬托莲的品德高尚。3作者对隐逸者、富贵者，持何种态度？对富贵者持鄙弃态度，鄙视他们追求荣华富贵，追名逐利；对隐逸者持敬仰态度，但否定他们的隐居做法，作者对君子则持肯定、赞养态度。4作者在结尾发表了自己的感叹，用了三种不同的句式：分别是陈述句，疑问句，感叹句。一问一叹，感叹洁身自好的人少，追名逐利的人太多，表达了自己要象莲花那样做个洁身自好的人。5请男生齐读这三句，读出陈述、疑问、感叹语气。六，总结全文1，说话训练。全文以“爱”字作线索，贯穿全文。陶渊明爱菊，世人爱牡丹，周敦颐爱莲花，请大家说说你爱什么以及爱花的理由。（加以肯定，鼓励，引导如何做人。）2，各人所爱不同，周敦颐独爱莲花，通过对莲的形象和品格的描写，鄙弃了追名逐利的社会风气，表达了自己洁身自好的生活态度。采用了托物言志的表现手法表达了主题。3，本文除衬托外，还运用了其它修辞手法：比喻，拟人，排比，对偶等。七，读背课文。八，布置作业：1，熟读，背诵，默写全文。2，写一篇200字左右的短文，题目为《爱说》，填上你所喜爱的花的名字。板书设计爱莲说（周敦颐）陶潜爱菊隐逸者陶后鲜有闻衬托排比众爱牡丹富贵者宜乎众矣比喻拟不染不妖予独爱莲通、直君子同予者何人不可亵玩托物言志