《3.6光合作用(第1课时)》教学设计VIP专享VIP免费

《3.6光合作用（第1课时）》教学设计【教材分析】光合作用整个生理过程复杂而抽象，但光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。本节课的第一课时中，课本首先介绍了绿色植物光合作用的原理，并通过探究实验重点介绍了光合作用的条件是光和叶绿体，以及光合作用的产物是有机物和氧气。课本通过深入浅出的方式，让学生了解光合作用的原理、条件及产物。【学情分析】本节课之前已经学习了生物的呼吸和呼吸作用，而且学生对于光合作用并不陌生，通过小学科学的学习，学生对于光合作用的已有一定的概念，但他们的概念相对浅薄和片面学生更多的理解是植物光合作用是吸收二氧化碳，释放氧气的一个过程，对于光合作用的概念、实质则并没有科学的概念。本节课将结合实验探究，引导学生对实验进行分析、推理，最终得出结论，培养学生的探究能力和问题分析能力。【教学策略】1、授课类型：新授课2、教学方法：以实验探究为课堂主线，以形象、直观的教学手段，激发学生兴趣，培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主题地位，从根本上克服注入式教学的弊端。3、教学媒体：现代教学系统中，教师、学生、教材和多媒体小平台相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。【教学准备】碘液、银边天竺葵、酒精、铝箔、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、烧杯、漏斗、小试管、金鱼藻、卫生香等。【教学目标】【重点难点】知识与技能1、了解绿色植物的光合作用的实质和意义；2、知道光合作用的条件是光和叶绿体；3、知道光合作用的产物是有机物和氧气。过程与方法通过实验探究，让学生知道光合作用的原料和产物。情感态度与价值观1、通过对光合作用实验探究，培养学生分析、解决问题能力和思维能力；2、通过了解光合作用的重要意义，培养爱护花草树木的感情。【教学过程】教学环节教学过程设计意图创设情景引入课题情境导入：出示图片设问：1、我们的主食米饭的主要成分是什么？大米来自哪里？2、水稻又是怎样产生淀粉的？（生答，引导出植物的光合作用）小结：我们吃的所有食物中的有机物，都是直接或者间接来自源于植物的光合作用。光合作用对于人类和其他动物，都有着非常重要的意义。（引出课题）从身边最熟悉的食物，引发学生的思考，并引出新课开展课堂探探究新知：一、光合作用的原理自学提示：光合作用的原理是什么？（学生自学课本107页）设问：1、什么是光合作用？绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并释放氧气的过程。①原料：二氧化碳和水；（追问：二氧化碳和水分别从哪里来？）②条件：太阳光和叶绿体；③产物：有机物（常见的有淀粉）和氧气；（追问：植物产生的有机物有哪些？）④场所：叶绿体（叶绿体中有叶绿素，叶绿素的作用是吸收太阳光能。）（追问：叶绿体中含有什么物质？叶绿素和叶绿体是一样的概通过让学生自主构建知识，培养学生的自学能力。通过这些问题教学重点验证光合作用条件和产物的实验教学难点1、光合作用的实质和意义；2、光合作用相关实验设计的理解。究新知念吗？）（板书）2、光合作用主要包含了哪两方面的变化？①物质的转化：简单的无机物制成复杂的有机物，并释放出氧气；②能量的转化：光能转化为化学能，并储存在有机物里。小结：绿色植物通过光合作用制造的有机物，不仅满足了自身生长、发育、繁殖的需要，还为其他生物提供了基本的食物来源。的解答，让学生对自学内容进一步加深理解和记忆。合作交流二、光合作用的条件和产物设问：光合作用是一个在植物体内进行的生理活动，无法用肉眼直接观察，怎么样才能知道植物进行了光合作用？取植物的叶片进行淀粉测试。自学提示：怎样能证明光合作用需要阳光和叶绿体呢？（学生自学课本108页）教师演示实验：取下一部分遮光的叶片，让学生观察，确认没有异常，放入盛有酒精的小烧杯，水浴加热。（加热过程中，出示以下问题）〖思考与讨论〗：1、为什么要将天竺葵放黑暗处一昼夜？消耗原有的有机物（淀...