班主任工作范文之丰富语文实践活动，提升学生语文素养语文实践活动课程是由活动课演化来的。它是语文学科教学的扩展和延伸，是以大语文教学观为指导思想，以活动为载体的主体性教学方式，它关于丰富教学手段、培养学生自主学习的才能及提升学生语文素养起到不可估量的作用。是否能有效地开展语文实践活动，直截了当关系到对创新性人才的培养。因而，课程标准指出：“不宜刻意追求语文知识的系统和完好。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而应该让学生更多地直截了当接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”一、教学回归生活，实践感受真情语文实践活动整合了学科课程和活动课程的特性。活动是方式，是实现目的的手段，学习语文是目的。它是基于学生的直截了当经历，亲密联络学生的本身生活和社会生活，表达对语言的理解与感悟、运用和制造的实践过程。大纲明确指出：“联络学生现实生活，加强语文实践是积极进展教学改革，提高教学质量的途径。”作为实践性较强的语文实践活动来说，应该处处留意链接学生的生活、从学生周围的世界引进课程资源，精心组织活动。美国教育家华特。B科勒涅斯的名言“语文学习的外延与生活的外延相等”，教材所表现的生活尽管特别精彩，表现方式也会特别精深，但对学生来说，毕竟是彼时、彼地。假如能借助于教材的延伸拓展，就能表达学生的自主实践活动。让学生在生活中搜集与课文内容相关的材料，对搜集到的材料进展删减增补、整理改编，进展再创作。同时也能够让学生独出心裁，把故事改编成短剧、故事小说等，以此来加强语文与生活的联络，实现语文与生活得严密链接。小学生的学校生活、家庭生活和社会生活是丰富多彩的，他们有本人的生活圈子，有本人的喜怒哀乐，有本人的表达方式和向往。同学、师生间的交往，成功与失败的经历，邻里关系，社会焦点咨询题等等，都应成为他们积累的内容。诸如在晨会、班会等场合，让学生谈谈收获；一个故事、一场纠纷、一首小诗、一处美景、一则新闻等，也要成为他们认识的积累，老师不可能要求他们把本人经历过的每一件事情、体验过的每一种感受都详详细细地记录下来，却需要鼓舞学生多去体验生活，尝试生活的多姿多彩与悲欢离合。为了协助学生更真切地感受生活，老师能够采取布置实践性作业的方式，引导学生观察生活点滴，感悟人间百态，培养人爱生活、感恩生活、辨识美丑等情感，将学生培养成为情感细腻而丰富的人。二、兴趣激活思维，实践获得知识开展语文实践活动课程是让学生在活动中吸收知识、明晓道理。活动的开展旨在培养学生的课外学习语文的兴趣与爱好，发挥学生的独立性、主动性和制造性，使其主动参与、主动质疑、主动探究、主动考虑，并在活动中积累，明白得道理，把生活与学习语文有机地结合起来，进一步探究文化生活、关注生活、关注社会，并学以致用。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。礼物是人人都要的，假设能将知识包装成礼物赠给学生，也确实是将知识的传授变为给学生赠礼物的过程”。语文实践活动课程在某种意义上讲，确实是将知识包装成礼物的过程，它不管是内容安排、组织方式、教学方法都尽可能满足于学生的心理和生理需要，能引发小孩的好奇心，刺激他们的兴奋点，使知识真正成为小孩乐意接受的“礼物”。语文实践活动课的“活动”并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动，活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目的、内容和方式方法就与传统教学有明显区别。在教学内容上，它强调语文的社会有用性，是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最有用的领域，并与一定的生活实际相联络，有较强的时代色彩。老师要充分考虑到活动的兴趣性，以“趣”为切入点，帮他们获得知识，而习得的过程更是他们主动参与的结果，成功使他们欢乐，如此的热情也将激发他们接着去探究。任何新鲜的东西都能引起小学生的兴趣，获得成功的喜悦是激发兴趣的最正确途径，而不断获得成功则是稳定、开展兴趣的桥梁。语文教学中我们要努力为学生制...
