小学数学精选教案《分数的简单应用（例2）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第101页例2和练习二十二部分习题。例2教学求一个数的几分之几的实际问题。教学中应先让学生理解分数的意义，借助画图的方法分析理解，然后用整数除法先求出一份的量，再用乘法求几份的量。最后，提醒学生养成回顾反思的习惯。（二）核心能力通过实际操作和观察，能用图形、语言、算式等不同的表征方式解决问题，深化对分数含义的认识，提高解决问题的能力。（三）学习目标1.在理解分数意义的基础上，用整数计算方法解决简单的分数问题。2.在解决问题的过程中，鼓励学生用画图的方法进行分析，培养学生应用意识，帮助学生养成回顾反思的习惯。（四）学习重难点在理解分数意义的基础上，用整数计算方法解决简单的分数问题。（五）配套资源实施资源：《分数的简单应用》名师课件、《分数的简单应用》课时作业。二、学习设计（一）课前设计1.预习任务分一分，算一算。13这些圆片的1是（）个，4是（）个(二)课堂设计小学数学精选教案1.结合预习作业，以旧引新课件出示：填一填：把16个O平均分成4份，1份是这些O的(—);2份是O总数的;3份是O总数的()。()学生独立完成后说一说。1在学生说出：“把16个O平均分成4份，其中的一份是1,教师继续追问：41“这些圆的■有几个O,你是怎么想的？”4学生会用分一分、涂一涂的方法说明。当然，会有学生用16÷4算出来。追问：为什么16÷4?引导学生说出：“平均分成4份，所以除以4。”1我们知道：16个O的・是把16个O平均分成4份，一份是4个。42那么，16个O的■是()个O?怎么求？4316个O的■是()个O?又该怎么求？4学生借助图容易想到，一份是4个，求2份，4+4或4×2;求3份，4×3。【设计意图：在复习一些物体的几分之几的基础上，说出分数意义，结合分数的意义，引出用除法求一份量，求几份量用一份量乘几的计算方法。】2.探求新知这节课我们就来解决分数简单应用的问题(板书课题：分数的简单应用)。出示：例2(1)阅读与理解。小学数学精选教案请学生读题，并提问：“通过读题，知道了什么信息？要解决什么问题？”学生读完题后说一说。12进一步提问：“其中3是女生，2是男生”是什么意思？33要求同桌互相说一说，并在全班交流。12强调：女生是12名学生的1,男生是12名学生的∙2。33（2）分析与解答。12教师谈话：我们知道了女生是12名学生的1，男生是12名学生的2。那么,33怎样求女生的人数呢？怎样求男生的人数呢？A.求女生的人数。小组讨论，解决方法。咱们先来解决女生人数的问题，但你要用一种别人能理解的方法来说明你的思路。小组汇报自己组的方法：①通过摆小棒或摆圆片方法找到了答案；②通过画图方法找到了答案；③通过计算找到了答案。1无论那种方法，都必不可缺少均分成3份这一过程，要求学生结合1意义说3一说为什么要平均分成3份？1引导学生说出：“因为女生是12名学生的■,也就要把12平均分成3份，3女生的人数占其中的一份，求出一份是多少就是女生的人数。”对比学生的方法，发现用动手分一分、画图的方法很容易理解。所以，画图是一种重要的分析方法。遇到不好理解的题目，可以画一画图，分析一下，然后列式解决。小学数学精选教案B.求男生的人数。由于已经求出了女生，求男生方法就变得更多，除了上面的方法，还可以用12—4来算。但这节课主要是利用分数的意义来解决问题，所以学生必须还要会这种方2法，那么，就需要要求学生结合实际情况说一说■表示什么。32引导学生说出：“因为男生是12学生的3,要求男生人数就要把12平均分3成3份，求出2份是多少。”可以借助多媒体再次呈现示意图，帮助理解平均分成3份，求出2份，用一份量乘2的方法。（3）回顾与反思。教师谈话：“虽然，已经求出了男生的人数。但我们的结论正确吗？还需要回头看一看我们的解题过程有没有问题。”你觉得怎样回头看才能确定我们的结论是正确的？学生可能会想到“把我计算出来的结果放入原题看符不符合题意。”教师带领学生，再次读题，并检查解题过程。最后，看求出来的女生是不是1212名学生的■;看求出来的男生是不是12名学生的■。33【设计意图...
