《认识周长》教学设计安徽省天长市城南小学宗春霞教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第三单元第39—40页例2和“想想做做”教材简析：《认识周长》是《数学课程标准》中“图形与几何”领域的重要内容之一，在生活中的应用十分广泛。这部分内容是在学生初步认识了长方形、正方形特征的基础上展开学习的，并为后面进一步探究长方形、正方形周长奠定基础。教材强调学习内容的现实背景，关注学生的生活经验和活动体验，通过“指一指”、“描一描”、“说一说”、“量一量”、“算一算”、“比一比”等多种活动去进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解。教学目标：知识与技能：结合具体物体或图形，使学生在观察、操作等活动中认识周长的含义，探索测量、计算周长的方法。过程与方法：使学生在“指一指”、“描一描”、“说一说”、“量一量”、“算一算”、“比一比”等探究活动中感受、体验周长的含义，发展数学思考。情感态度与价值观：使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，享受学习的快乐。教学重、难点：重点：建立周长的概念，会测量计算常见平面图形的周长。难点：正确、深刻地理解周长的含义。教学准备：多媒体课件、树叶、1元硬币、细线、直尺、作业纸教学过程：一、创设情境，引入新课师：同学们，秋天是树叶飘落的季节。树林里的三只小蚂蚁准备在三片相同的树叶上跑步，它们分别是沿着什么路线跑的？（播放动画）引导学生观察：第一只蚂蚁沿着树叶的边线跑了一周，第二只蚂蚁是沿着中间的线跑的，第三只蚂蚁没有沿边线跑完一周。揭示：边线、一周的概念。【评析：创设“三只小蚂蚁沿不同路线在树叶上跑步”的故事情境，帮助学生初步感知“边线”、“一周”的概念。多媒体的动态显示激起了学生的学习兴趣。】二、探索体验，认识周长1．指一指，认识物体表面一周的边线。（1）指一指树叶一周的边线教师强调：从树叶的一点出发，沿着树叶的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是树叶的一周。（2）出示书签图、篮球场图，引导学生指一指书签、篮球场一周的边线。指名学生带着大家一起指一指数学书封面的周长。（3）同桌互相找一找、指一指身边物体面的一周边线。2．描一描，感知平面图形一周的边线。谈话：如果把书签、篮球场面描在纸上就得到了这样的平面图形。（课件出示）同样，平面图形也有边线。描一描下面每个图形一周的边线（“想想做做”第2题）。3．说一说，理解周长的含义。（1）教师揭示周长概念。师：我们把物体面或者图形一周边线的长度叫做它们的周长。（板书）比如，数学书封面一周边线的长度就是数学书封面的周长。谁能试着说一说？（2）出示书签、篮球场图和长方形、圆形图，引导学生说一说这些物体面和平面图形的周长。（3）提问：三只小蚂蚁谁跑的路线的长是树叶的周长呢？【评析：课堂的生命活力体现在教师尽可能为学生提供思考、交流、实践、探究的空间,引导学生经历体验,感悟知识的形成过程。采用学生身边的、熟悉的或感兴趣的材料作为研究素材，增强学习的"亲切感"。通过“指一指”“描一描”等探索活动，让学生充分地操作、实践、思考、感受。在学生在充分感受物体表面或平面图形一周边线的基础上，抽象出周长的概念便水到渠成了。】三、合作探究，测量、计算周长1．量一量（1）测量多边形的周长出示：引导学生明确什么是三角形和四边形的周长。提问：这两个图形的周长各是多少？你打算怎样测量？引导学生用直尺测量并计算，明确多边形的周长就是各条边的长度之和。（2）测量实物图形的周长提问：（出示：树叶和1元的硬币）它们的周长还能用直尺直接测量吗？为什么？（因为他们的边线是弯曲的）那它们的周长该怎样测量呢？学生小组讨论后全班交流，明确方法：树叶用线围的方法测量周长。硬币既可以用线围，也可采用把硬币沿着直尺的边滚动一周的方法测量。学生选择一种物品，小组分工合作，用喜欢的方法测量出树叶和硬币的周长投影展示交流学生的测量方法，提醒学生测量时需要注意的地方。【评析：通过动手操作、实际测量，引导学生独立探究和小组合作学习，加深对周长的认识，培养学生的实践能力和合作...
