圆柱的侧面积和表面积说课稿VIP免费

《圆柱的表面积》说课稿各位领导，各位老师：我说课的题目是《圆柱的表面积》，是义务教育课程标准六年级下册第二单元的内容。根据教材的编排特点和学生的年龄特征，我将本节课预设为以下五个教学环节：一、复习铺垫导入新课二、合作交流探索新知三、体验新知学以致用四、归纳小结强化思想五、分层作业巩固练习第一个环节复习铺垫，导入新课精准的复习可以有效的降低学生学习新知的难度，因此我首先带领学生一起回忆本节课将要用到的几个公式。1、圆的面积计算公式：S=πr22、圆的周长计算公式：C=πdC=2πr3、长方形面积计算公式：S=ab接着出示导入题：将这样的一个圆柱体包起来，需要用多大面积的包装纸呢？教师用激励性的语言引导学生：“同学们，你们想当设计师吗？”“请你拿出自己准备的圆柱体模型，给这个圆柱设计包装纸，怎样算出需要多大面积的包装纸呢？”请学生发表自己的意见，根据学生的回答，引导学生了解这实际上是求圆柱的表面积，帮助学生理解圆柱表面积的含义，明确探究目的和探究方向。进而引出新课，揭示课题二、合作交流探究新知为帮助学生理解重点，突破难点，在这一环节我将分六个步骤引导学生层层探究1、动手实验——剪一剪2、合作探究——比一比3、发现联系——想一想4、总结公式——说一说5、及时巩固——练一练6、自主探究——推一推第一步：动手实验—剪一剪圆柱的侧面是个什么形状的面呢？你能想办法让它成为我们认识的图形吗？请你用手中的模型、剪刀动手做一做，试试看”让学生自己动手进行尝试，教师进行巡视、引导，学生想办法把圆柱的侧面展开成平面图形，感受化曲为直的思想.第二步：合作探究—比一比把圆柱的侧面展开后得到的是什么图形呢？展开后的图形什么变了什么不变？请和你的同伴说说看.。学生在合作比较中去探索、发现圆柱的侧面展开后可以形成不同的图形――长方形、平行四边形、正方形，还要让学生明白同一个圆柱不管展开成什么图形，圆柱的侧面积是不会变的。化解了教学的难r点.第三步：发现联系—想一想展开后长方形的各部分与圆柱体的各部分有什么关系？引导学生观察发现圆柱的侧面沿高展开后是一个长方形，这个长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。渗透了转化的数学思想。学生汇报完毕之后再用课件进行演示，以加深学生的印象。第四步、总结公式—说一说圆柱体的侧面积怎样计算呢？因为有了上述的探究过程，学生自然而然的就会概括出圆柱的侧面积的计算方法：底面周长乘高。板书：圆柱的侧面积＝底面周长×高第五步、及时巩固—练一练根据条件，求这些图形的侧面积。学生独立完成后说出解题思路和方法，巩固学到的新知。第六步、自主探究—推一推圆柱的表面积包括哪些面，该怎么计算圆柱的表面积呢？在前几步的基础上，圆柱表面积的计算让学生自己去推导难度不是太大，我就放手让学生自己去推导，这有利于培养学生的推理能力和独立思考能力.教师小结并板书：圆柱的表面积＝侧面积＋底面积×2。这样通过独立思考——同伴交流——全班汇报使学生在合作中学习，在交流中成长，这样能够更好的突破难点。三、体验新知学以致用这一环节我设计了四个层次的练习，分别是（一）、判断题用以检测学生对基本知识的掌握。1、圆柱的侧面积等于底面积乘高。（）2、把圆柱的侧面展开是一个长方形和正方形。（）3、把一个圆柱切成两个小的圆柱体，表面积增加了两个底面的面积。（）4、圆柱的高越长，它的侧面积越大（）5、圆柱的底面一定，圆柱的高越大，圆柱的侧面积越大（）（二）、要求下列圆柱形物体用料的面积，应计算哪些面的总面积？体会圆柱表面积计算的多样性。（三）、看图按要求做题：求侧面积求表面积（四）联系生活解决问题1）一台压路机的滚筒宽1.2米，直径为0.8米。如果它滚动10周，压路的面积是多少平方米？2、做一个无盖的圆柱形铁皮水桶，高是5分米.底面直径4分米，至少需要多大面积的铁皮?水桶没有盖，说明它只有一个底面.3、一个圆柱形水池,底面直径4米,池深5米,如果在水池的底面和四周涂上水泥,涂水泥的面积是多少平方米?练习题在内容上由易到难，即符合学生的认识特点，又能兼顾大多数学生。同时也让学生明...