共鸣“课堂导入”湖北省罗田县骆驼坳高中胡卫华课堂导入（即导课）的教育功能，主要表现在激发学生的认知兴趣和情感，启发和引导学生思维，让学生用最短的时间内进入课堂教学的最佳状态中去
我们教师精心设计的导课环节，可以起到先声夺人的效果，精彩的导入能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调，其作用不可估量
值得我们教学一线教师去研究、积累、交流、共鸣
在这次同课异构的教学教研活动中，我们干老师是如何精心设计的呢
课前先出一招，播放化学网络歌曲，展现了学科魅力，营造了良好的学习氛围，找到了启情点
上课开始时，“大家知道水火不容，水能灭火的自然道理，但你见过滴水点火吗
”接着演示实验，用胶头滴管向石棉网上的棉花（包有金属钠），滴上几滴水，“啪”，棉花着火燃烧啦
这是为什么呢
导入新课：二、金属与水的反应……不难看出我们的干老师，她是紧扣教材的重点知识内容，以钠和水反应为契合点而设计的，是对教材实验有研究：有拓展，有创新的，用于导课（或作探究和拓展的题材）恰如其份
我们的干老师根据学生的心理特点和教学内容，提出问题，及时用趣味实验导入新课，增强了知识的链接，一下子抓住了学生，吸引了眼球……点燃了求知的火种，耐人寻味
在后来的教学过程中，干教师再次点击到导课实验，照应了导课，彰显了她的课堂教学艺术
但我个人认为稍显力度不够，老师口述其成因取代了水到渠成的学生研究成果，泯灭了又一次高潮的到来，实属可惜
在这里我有几句台词与何老师共享：你我师出同门，怎奈你炼的是“坐功”、“静功”，而我炼的是“动功”啊
师弟历炼为专家（内功深厚），我理应成为“学者”
我想在导课中，过渡语言的合理运用，很有必要，值得思考，多以幽默风趣……哪怕是肢体语言来相得益彰
时下我们在打造高效课堂的主旋律中，我们的专家何老师、干老师等等，肯定在导课的研究上有很多难以割舍和难以释放的情怀
在这里,我想先一吐为快了
如：在最简单的有机化
