《长方体的认识》苏善峻案例：学习长方体的特征1、将课前搜集到的一些有两个面是正方形的长方体分发到各个小组中。请学生拿出自己准备的长方体，按照上、下、前、后、左、右的顺序，数出长方体有几个面？仔细地观察长方体每个面是什么形状？然后小组间进行交流。学生通过观察、测量，发现长方体大多数六个面都是长方形，也有一些长方体六个面中有两个面是正方形。2、请学生摸一摸长方体两个面相交的地方，教师说明这叫做长方体的棱。说说你感受到的棱是怎样的？学生说直直的像一条直线。教师更正它有两个端点，是线段。3、组织学生有顺序地数棱，引导学生把棱分成三组。教师将教具长方体框架上每组互相平行的棱各自用同一种颜色标出，让学生观察。要求数一数每组中各有几条棱，再算出长方体一共有多少条棱。然后让学生用尺量一量每一组中棱的长度，小组交流说说发现了什么。最后，学生总结得出“长方体有几条棱，可以分成3组，每组互相平行的4条棱的长度相等。”4、摸一摸长方体每三条棱相交的地方，说明这叫做长方体的顶点。用一只手拿住长方体不动，按照一定的顺序数。分析：培养空间观念需要大量的实践活动，学生要有充分的时间进行空间观察、测量、动手操作，对事物产生感知。这就需要学生自由探索、亲身实践，更离不开大家一起动手、共同参与。教师较好地组织学生，引导学生动手动脑亲身体验，调动起每位学生的学习积极性，使观察活动对每位学生来讲是一种自我感悟、体验的过程，促使学生的空间观念和数学思维得到有效发展。
