高效课堂之积累篇浅谈丰厚学生积累的几种有效途径高基庙中学陈厚兵新课标中要求学生要学会观察，做生活的有心人；要不断积累，注重阅读中语言的积累。初中阶段是人生价值确立的关键期，要引导学生独立思考，将生活、情感的态度和体验与学过的“知识”予以“内化”和“外显”，实现表达材料的鲜活、写出生活的本真与自我。其中，核心是积累，因为观察和思考得来的东西最终要形成为文字，要表达出来，这些都离不开“积累”。那么，积累什么，如何积累，该如何操作，这是要着力解决的核心问题。一、从“摘抄”开始，搭建学生语文学习和积累的平台传媒发达、信息泛滥，处在“读图时代”大行其道的背景下，学生对平面、静态文字的隔膜已经相当突出。当前的语文教学也迫切需要学生静下心来，平静且耐得住寂寞的地亲近母语，接近规范、优美的经典语言，远离非纯净化的语言。为此，我在语文教学中突出一个“抄”字。抄，首先解决书写问题：作为当今世界上唯一称为“艺术”的汉字，其字型之美，其形意结合的深厚内涵，应该成为语文教学的宝贵资源，作为语文老师，有责任也有义务引导和培养学生练好字、写好字。出于现实的考虑是中考语文不仅有书写评价的要求，更重要的是，书写能提升学生的艺术鉴赏力和表现力。写一手好字，书写赏心悦目，也是学生一辈子受益无穷的财富。我的做法是：结合语文学习，推荐硬笔书法字帖，人手一本《中学生必背古诗文钢笔字帖》，让学生多看帖，多临摹，做到练字和学习两不误。书写量确定为“每日5分钟”，在硬笔书法练习纸上抄写两行，不占学生太多时间。并定期点评和评比，在班级开辟专栏，每周展示优秀和有进步的书法作品。还要求家长配合，每天在书法作业上签字。抄经典课文，抄课外美文、名句，把积累落到实处，通过选取有价值的、影响学生精神世界的文本抄写，把学生的心收回来，锻炼学生的意志，把三年的初中语文学习当成一场锻炼自己意志的“马拉松”，不做逃兵，谁坚持到最后，谁就是成功者。语文学习过程突出一个“抄”字，还基于语文知识积累和学习习惯培育这两个层次的思考：通过师生共同点评、赏析学生的“抄”，加深印象，让学生铭刻在心。通过课堂教学的“抄”，学会系统归类、整理所学，解决学生“丢三拉四”的毛病，建立起新旧知识的联系，学会“举一反三”，逐步形成并提高自主学习的能力。通过课堂教学的“抄”，培养学生文本编辑能力和书写，抄写形式求美，排版、布局的能力自然提高；通过课外学习中的“抄”，品味经典，体悟思想，实现认知的内化通过课内外的“抄”，也增进学生对中国文字的亲近感，体悟汉字的美。最重要的是学生有意识地自觉培养并形成良好的学习习惯。为了将学生的“抄”得到落实，实现“抄”的价值，在实践中，我对学生笔记的规范格式做了统一的要求，笔记的每一页右侧留下三分之一的空白，用于学生在学习过程中不断地做好批注和补充；系统地规划学生三年学习的内容，选取有价值的语文学习内容指定必须抄写，同时，承认不同人的差异性，学生结合自己的学习实际和爱好，选择性地抄写，努力做到鼓励拔尖，不让一个学生掉队；阶段性地组织学生笔记展示活动，让学生在评比中总结、提高自己的笔记水平；学生抄写的内容纳入日常的教学活动。二、抓“字词”入手，强化语文学习积累的过程引导初中阶段正是学生价值确立和心理发育的关键时期，语文教学的学科特点，决定其在引导和培育学生心智发展中的只要地位和作用。因此，《课程标准》就“语文素养”提出明确的要求，包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。这就决定了语文教学的任务，既要抓好学生语言的习得，还要抓好学生文化观念的形成，以及形成正确的人生态度和价值。为此，我以语文学习的积累为抓手，系统地进行课程规划，将学生语文素养的培养落实到语文学习的全程管理之中。1.语言积累语言积累，主要从以下三个方面进行：首先是抓好字词过关。新课标要求九年义务教育阶段，学生必须认识3500个常用汉字，其中3000个左右会写。表面上看，通过学...
