《清平乐·村居》是一首画面清晰、语言朴实的词，同时，它也是一幅乡情浓浓、清新自然的画
不少老师深知教这样的词时应该努力把学生带到这样的意境中去，让学生在意境中体会作者对“小桥流水”式的生活的向往
可在教学中，我们又常常因为过多的追求学生充分理解词义、过多的研究词的特点和表现形式，或是指导学生划分词的节奏，让整个课堂变得枯燥无味，也很遗憾地破坏了整首词那平和、悠然的意境
窦老师的这节课把握的非常得当，没有刻意让学生理解词义，没有刻意给学生讲解词的结构特点等知识
而是让学生在音乐、古诗与山水画的意境中畅游，使整节课富有诗意，师生们快乐地完成了一次“乡村词旅”
一、用“音乐”导入，感受词的韵律美
音乐可以调动学生的多种感官，很快将学生引进各种意境中
在配合《破阵子》一词播放了一段风格激昂的音乐后，学生自然感受到了“沙场秋点兵”的惊心动魄的场面，同时又间接介绍出了作者心中的“战场”
接下来，窦老师再播放了一首风格清新、淡雅的古筝曲，一下子就把学生们从战场上带到了“清清溪水青青草”的境界中来
在学生初读词时，教者还打破常规，不再追求整齐划一的朗读，而是根据词的韵律特点，让学生拍着手读上阙，跺着脚读下阙，这样一来，学生就在不知不觉中完成了熟读课文、理解大意的环节了
同时，也为本节课起了一个“快乐”的调子
二、品“词”作“画”，读中“画”自成
词中“锄”、“织”、“低小”“青青草”等每个词语都能启发学生的联想，让整个画面得以延伸、丰满
窦老师能够根据让学生发现这些词语，在找出这些词语的基础上，出示一幅幅的画面，通过学生拓展画面后，再让学生朗读相关词句
如出示“低小”的画面后，她并没有告诉学生这句应该用较低的声音来读，但学生在经过画面构思后，自然而然的读了出来
三、感受翁媪夕阳情，让学生大胆说“爱”
词中的“翁”“媪”的悠闲自在让不少读到此词的都市现代人羡慕不已
但是，窦老师除了带领学生去
