初中英语听力教学初探内容摘要：中学英语教学大纲把听说教学放在教学法的首位,强调听说英语是英语教学的重要目的之一,也是有效的手段之一。本文依据英语语言教学规律和人的认知规律以及教育理论,结合自己的教学实践经验从音标、语言环境、背景、语法训练、听的技巧谈谈如何进行英语课堂教学并引导中学生养成好的听力习惯，有效提高课堂效率。关键词：初中英语听力教学课堂教学听是语言的基础，听力,是语言学习的前提。中学英语教学大纲把听说教学放在教学法的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一,也是有效的手段之一。现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言教育使用中的作用。它不仅是获取语言信息的主要途径,还是提高其它技能的基础。本人依据英语语言教学规律和人的认知规律以及教育理论,结合自己的教学实践经验谈谈如何进行英语课堂教学并引导中学生养成好的听力习惯。英语听力是培养学生英语交际能力的必经阶段，居于语言四大功能之首。但在教学实践中我们发现，学生因受中考题型及分值的影响，听的能力大大低于其读写能力，突出主要表现在：不少学生面对极其简单的听力题仍束手无策，失分较多，尤其很难听懂对话和短文。一、认真教好音标，严格把好音标关学好音标是学好英语的前提条件，学好音标对未来的英语学习是一件一劳永逸的事，音标基础的好坏决定了一个人的语音、语调。初中教师应认真抓好音标教学，使初中生人人都能通过音标关。教好音标，让学生打下良好的基础，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。但是，上音标课，很多学生都会觉得比较枯燥，如何调动学生学习的积极性呢?本人通常会利用游戏辅助教学。我上音标课时，让学生玩听音摘音标的游戏。这是一个训练学生听认音标能力的游戏首先我把所学过的音标写在卡片上，共写两组，分别贴在黑板上，然后把学生分成两组，游戏开始，每组的第一名学生在黑板前等候，我说出一个音标，这两名学生应立即摘下我所念的音标卡片，放到讲台上，摘得对而快的得2分，对而慢的得1分，不对的不得分，在我1念第一个音标时，各组的第二名学生应上前等候，在第一名学生摘完音标后，我立即念另一个音标，游戏接着进行，最后得分多的组为优胜。学生们都积极参与，在快乐而紧张的气氛中掌握了音标。二、营造良好的语言环境，培养学生听的习惯语言首先是有声的，口语是第一性的，没有口语，就没有书面语。只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地激起学习兴趣。因此，英语课堂要为学生营造尽可能多的听说环境，这种环境既包括课内环境，也包括课外环境。例如，本人坚持用英语讲课，使课堂成为一个小小的英语世界，并用已学的英语来解释或表达新的教学内容；指导学生学会抓住所学材料的要点，捕捉其中的关键词语，边听边寻找答案，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语音信息的刺激。教学的方式应以听、读为主，避免要求学生反复地跟读，以及强制性的朗读和说话。不要过分纠正学生的语言错误，使每一个学生在耳濡目染中自然地形成听觉记忆，促进听说能力的提高。本人在教授课文、介绍新单词时，让学生合上书本听我介绍课文背景及故事情节，利用学生的好奇心，激发学生的兴趣，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后再打开书本阅读课文，这样能让学生养成仔细听的习惯。例如，在讲述OxfordEnglish7A下Unit6ReadingA时，我用竞猜谜语的方式，激发学生学习兴趣，吸引学生注意力，既引出所学课题，又增添了教与学的乐趣。然后通过两张关于地球和火星图片的强烈对比，引导学生认识到水资源的重要性。从现实出发，导入了课文主旨——节约水资源。接着再用播放短片和分角色表演的形式，既生动地展示出地球表面水分布这个较为理性的话题，又通过设问引导学生意识到地表淡水资源的紧缺，为下一环节作好铺垫。再通过抢答及时反馈学生对水分布的理解。学生通过看图排序，初步认识水循环的基本过程，为后续练习降低难度。再通过听录音判断正误，训练学生听力能力。最后才让学生打开书本阅读课文。我所担任的两个班级是由初一带到初三的，由于我坚持用英语讲课，并坚持在教授课文、介绍新单词时，...
