军神教学设计VIP免费

西南师范大学出版社四年级下册22、军神（第二课时）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步了解侧面描写表现人物品质的写作方法。3、学习抓住人物的语言、动作、神态描写，表现人物的性格、品质。教学重点：1、学习抓住人物的语言、动作、神态描写，表现人物的性格、品质。教学过程：一、复习导入昨天我们学习了22课《军神》，多么响亮、多么威风的称号啊。课文中的“军神”是指（），这是（）对他的敬称。（板书：刘伯承）二、抓中心句突破全文。1、请同学们快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。2、（出示课件：沃克失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板你是军神！”），让我们一起读读。(你有一双敏锐的眼睛)3、教师引导质疑：会读书更要会思考，读了这段话，你最想知道的是什么？（为什么称他是军神？会说话的钢板是什么意思？为什么称他是真正的男子汉？）4、学贵有疑，请带着刚才的问题，深入课文字里行间读一读，边读边用心的体会，从哪里可以看出他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？勾画出相关句子、词语，读一读，并简单的做做批注。三、根据学生回答，相机导学课文。1、导学“术前”部分（1）你从哪些句子体会到他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？（2）为什么不麻醉？(出示课件：病人平静的说：“沃克医生，眼睛离脑子太近了，我担心施行麻醉后影响脑神经，而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”)他用清醒的大脑干什么？（联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想一下：只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？）小结：刘伯承被称为常胜将军。参与领导指挥了有名的南昌起义、第四、五次反“围剿”及百团战役、淮海战役、抢渡大渡河、飞夺泸定桥等战斗。他需要一个清醒的大脑，运筹帷幄之间，决胜千里之外……这一切都需要一个清醒的大脑。引读:难怪病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（视情况指导朗读）这段话抓住了刘伯承语言的描写，突出了刘伯承……（3）沃克医生听说病人拒绝麻醉后有什么表现？（出示课件：沃克怔住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？“试试看吧。”）用心的读。从这一句中，你体会到沃克医生此时什么心情？（震惊，难以置信）自己练练。读出吃惊，难以理解。对于这么严重的伤势，刘伯承的回答没有什么豪言壮语只有四个字——试试看吧。你怎么读这句话？（我听出你的平静、镇定）（4）让我们分角色来读一读？（课件出示三段话：病人平静的回答……试试看吧）面对如此令人难以忍受的伤痛，刘伯承竟然决定不用麻醉剂，还如此镇定、沉着，（返回课件2）难怪沃克医生失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”）（深情朗读，体会情感。）（5）再看看课文，手术前还有哪些句子体现他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？（出示课件：“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”病人微微一笑。）“一针见血”什么意思？“从容不迫”又是什么意思？从沃克医生的语言，你知道什么？（刘伯承伤势很重，但从容镇定。）可病人却——这是对神态的描写突出了刘伯承……（意志很坚强。）让我们一起来读一读，感受刘伯承的顽强意志2、导学“术中”“术后”部分。（1）你还从哪些句子体会到他是一个真正的男子汉，是一块会说话的钢板？（2）（出示课件：“病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单，越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。”）从这个句子中你体会到刘伯承是个怎样的人？（意志坚强）从哪些词语你感受到的？这些都说明了刘伯承正在忍受着巨大的痛苦，这么巨大的痛苦他竟一声不吭，什么是“一声不吭”。你能用它说一句话吗？这一个自然段，作者抓住了刘伯承的动作的描写，向我们展示了一个多么坚强的刘伯承啊！你能通过你的朗读把他的坚强体现出来吗？（评读、再指名读）（3）让我们回到当年的手术台上，看看那时的情景吧！（出示视频）多么令人钦佩的刘伯承啊！让我们带着敬佩之情读一读这段话。（齐读）（4）手术台...