《一个数除以小数》大综合方式二套教学设计（罗煜）VIP免费

教学素材：《一个数除以小数》（五上P21、22）设计：罗煜日期：2014年6月简单装备：课件、板卡、夹子、挂线设计意图考虑学生生活实际及年龄特点创编例题，并让学生根据信息提出问题，培养学生问题意识。给足学生时间，让学生自主探索、发现和优化计算算理和方法，让学生从中获得解题独特体验、顿悟和生成一些智慧，在探索后，教师及时引导学生对各种算法进行比较和优化，消除探索中的模糊或错误认识，主动构建“除数是小数的”除法的计算方法。并对这一知识点反复进行强化。练习形式多样化，防止学生学习疲劳。全课总结对所学的知识进行整理，使之生理化、系统化，更进一步渗透转化思想。开放题设计有利于学生打破思维定势，建立数学模型，同时培养学生从多角度看问题，灵活应用所学知识解决问题的能力，有利于学生创造性思维品质的培养。T517108教学目标：1.理解除数是小数的除法计算算理，掌握计算方法，正确计算。2.渗透转化思想，培养学生转化思维。教学重点：理解除数是小数的除法计算算理，掌握计算方法，正确计算。教学难点：理解、掌握把除数转化成整数进行计算。课时形态：要素组合方式1.口算。2.创设情景，引入新课。每支铅笔0.9元，小明有3.6元。1.讨论辨析，理解算理。2.增加难度，正确笔算。小明有3.6元，作业本每本0.45元。3.运用算理，掌握算法。1.巩固练习。2.全课总结。1.根据所学内容编题。2拓展题。8.4÷5.6=1.5（）÷（）=1.50.0…084÷0.0…056=？做+讲+想1.全班口算。选择带*的题目说计算算理。2－1创设生活情景，学生根据信息提出问题并列式。2－2观察算式特点，提示课题。看+做+讲+想+小动1－1口算3.6÷0.91－2二人小组交流，3.6÷0.9为什么等于4，全班交流，教师小结计算算理。1－3学生复述算理，教师随机检测：除数、被除数如何变化进行计算。【防空学】2－1在小卡独立计算。四人小组交流验证，哪一种笔算方法正确。思考：为什么？[防泡沫]2－2典型错例分析，理解计算方法。学生根据算式复述计算方法。[防假看]【防空学】3－1教师引导学生正确笔算。3－2观察算式，说出计算方法并能讲出算理，抽学生复述。[防假听]3－3学生独立计算两小题。[防假学]做+讲+小动1—1口算。开火车形式。1－2在小卡上笔算。训练学生口头表达能力，二人小组选择一题互说算法。并互相批改，全班订正。[防假做]想+做+大动1—1生思考：怎样编一定能除尽？怎样判断同学做的对不对？1－2出题，同桌交流互做。[防假做]1－3把小卡贴、挂在教室四周。大动浏览（顺时针），选择一名同学的小卡进行批改。[防假看][防假共享]2.学生课后思考，知识延伸，总评探究算理掌握算法巩固练习强化认知拓展升华回忆铺垫问题引入教学素材