《老王》教学案例双河初级中学谢洪波教学设想这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。教学思路导入——了解作者——走近老王——善待老王——感受老王——关注老王——描写老王，从而实现从文本到生活的联系。教学目标知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。过程和方法目标1、调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情，提高阅读能力。情感态度和价值观目标1、体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神。2、培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。教学过程一、导入新课师：同学们，大家有没有乘坐过三轮车？大家有没有跟三轮车夫攀谈过？生集体：有——师：你会和他聊什么？生1：我会问他一天能赚多少钱。生2：我会问他工作是否辛苦。师：今天让我们跟着杨绛的《老王》，去聆听一个关于三轮车夫的故事——二、介绍作者师：谁能介绍一下作者生：她是一位女作家，翻译著作有《堂吉诃德》。她的先生是钱钟书，《围城》是他的代表作。（师补充：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著《堂·吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。）三、走近老王师：好，让我们一起感受这个故事。用心倾听，用情体悟，用耳朵把生字词的读音记下来。要求：用两个词语来概括老王的一生，可以从生活、为人两方面概括。学生读完课文。师：大家听完这个故事，觉得老王是一个怎样的人——生马上回答：善良、苦命。师：大家能不能用“什么的老王”这样的短语形式来说？生：善良的老王。生：老实的老王。生：不起眼的老王。生：可怜的老王。生：生活贫穷的老王。生：孤苦伶仃的老王。生：知恩必报的老王。生：孤独的老王。师总结：从生活上，我们可以“苦”来形容老王，而为人，我们可以抓住“善良”一词。师：老王的生活很苦，表现在哪些方面？生：靠一辆破旧的三轮车活命生：“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。生：眼睛不好，瞎了一只眼。生：打了一辈子光棍，孤苦伶仃。生：哥哥死了，两个侄子没出息。生：住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。师：“塌败”一词如何理解？生：塌陷破败。师：那是他的家吗？生：不是，只是住那多年罢了。小结：老王生活穷苦卑微、凄凉艰难。师：他的善良又体现在哪些地方呢？生：从他给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。生：送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。（师：是他不需要钱吗？生：不是。是因为担心作者丈夫看病的钱不够。）生：去世前一天还硬撑着上门感谢。师：课文重点写了哪件事？生：写了送香油、鸡蛋。师：在哪几段？生：8——16段师：请大家精读这几段，说说你认为写的好的句子或词语，试着分析。（生自由读课文）生：我认为第八段的外貌描写特别好，突出了老王身体的虚弱。师：读读外貌描写的句子，看看用了什么修辞，有何作用？（生读）生：比喻、夸张。师引导学生一起分析：你看，作者把它比成“僵尸”，又打上一棍会散成一堆白骨。师：这两种修辞有什么表达效果？生：写出老王的形象。师：他这样的形象，作者对他寄予了怎样的感情？生：同情。生：我觉得“直僵僵”、“镶嵌”一词写得好，写出了老王身体僵直、行动困难，站都站不住，只能靠在门上。师：有有疑问的地方吗？生：就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想给钱，...
