课改走入体育课堂VIP免费

课改走入体育课堂新的《体育与健康课程标准》要求我们必须认真贯彻“健康第一”的指导思想，激发学生的运动兴趣。新的体育教学改革突破了以往只是以教师为主体的教学模式，转变为现在以学生为主体的教学方式。在教学中我始终坚持着以快乐教学为宗旨，通过学生的自主实践、合作交流和探究性的学习使他们充分体验运动的快乐，培养了学生的积极参与的意识，养成良好的体育习惯。我现在针对课改后体育课的课前准备、上课、课后反思这三个主要部分的新思路谈一谈：一、课前备课一堂好的体育课，备课是必不可缺少的。针对我校的“368问题导学型有效课堂教学模式”，老师备课的思维发生了变化：1、由过去备知识改为备问题，实现知识问题化；2、由过去备少数改为备全体，实现关注人文化；3、由过去的教案本更为备课文件夹，实现备课生活化；4、由封闭性学案改为开放性工具，实现工具灵活化；5、由过去的教案设计改为学习方案设计，实现设计科学化。这些思维变化，充分考虑了学生是否对教材有兴趣，是否能够充分调动学生的学习积极性。例如：在课前准备蹲踞式起跑的课时，由于条件有限，不能让学生通过大屏幕来直观了解，我就通过网络把蹲踞式起跑的图解及要领下载并打印出来，这样学生通过看图解能对动作要领先有一个初步的了解，在大脑中留下鲜明深刻的印象，为下一步的实际操作打好基础。二、上课体育课在课堂上主要分为三个部分，即准备部分、基本部分、结束部分。通过课堂改革，教师在课堂上的思维也发生了变化：1、由过去的告知教学改为指导学习；2、由过去的勤奋讲授改为智慧指导；3、由过去的权威管理改为民主自律；4、由过去的专制课堂改为开放多元。针对这些变化我在蹲踞式起跑课堂上，先创设情境，呈现出目标。上课伊始，我先问同学们看过奥运会吗？很多同学都大声回答看过。我又追问奥运会田径比赛的径赛项目中有几种起跑的方式，同学们回答出有两种，我继而发问，是哪两种呢？分别是什么呢？从而引导出本课内容——蹲踞式起跑。在课堂上的主要部分也是课的基本部分，在这里我则采用了探究性学习的方式，雷斯尼克指出探究性学习是指一种提出问题，计划探究活动得出结论，而评判结论的学习过程，在体育教学中体育学习内容必须具有可探究性，体育学习的内容必须对学生构成问题，能让学生产生疑问，引发思考，老师在探究性学习中起指导作用而不是讲授，在蹲踞式起跑教学中，我把学生分成四组，每组都有一名队长。当然这个队长是每组学生自己选拔任命的。在这里我将蹲踞式起跑的三个步骤（各就各位、预备、跑）的图片加上文字描述的动作要领分别发给每一小组。在这里我改变以前上课那样的固定队形，不强调队形。让每个小组针对自己小组的情况自主研讨决定，可以围成圆形、方形，教师不给予干涉。各个小组一边观察图解，一边研讨其文字的描述充分的理解动作再进行动作模仿。这样就充分调动了学生学习的积极性，小组讨论后，教师集合让每小组选派同学讲解对蹲踞式起跑的概念的理解并做动作的示范，其他同学们注意观察并做对比，看看有没有与本组的不同之处。小组演示之后，教师评价点拨自己对蹲踞式起跑的理解，做规范的技术动作示范。小组观察之后经过一番讨论再进行分组练习，加深对动作的理解，教师巡回指导给予提醒及帮助。过后教师找出学生也进行示范，并让学生仔细观察找出不同之处，学生自己解答所发现的问题，教师给予评价。为了活跃课堂气氛，让学生们能够全部的投入课堂，在蹲踞式起跑后我又附加上有关于快速反应的跑的游戏“住店”，大大提高了学生们的兴趣，学生们在欢快的气氛中，享受着乐趣。为了让学生们能够更好的上好下一节课，在结束部分则采用了音乐放松的方式，使学生们的心灵身体都得到了放松。三、课后反思课后反思对于体育课来说，是一个非常重要、一个必要的环节，通过反思能提高自己的业务水平，并能够掌握本节课师生的积极参与性、了解学生的身心是否得到锻炼的种种情况，更能够进一步了解学生是否学会并掌握了其动作的情况。在本节课中，整个环节大部分同学起跑速度很慢，臀部没有提起。有个别同学的爆发力很好，动作到位、体现出了蹬地、摆臂的动作。由于...