必修1第一章单节复习VIP免费

第一章运动描述参考系是人们观察事物的基石，时间和空间是描述和研究事物的依托。对自然界观察而言，时空关系与参考系又存在着不可分割的联系，这就是爱因斯坦在1905年提出的“相对论”中所阐明的基本论点。机械运动的基本特征是空间位置随时间发生变化，所以研究机械运动的基本方法也就是从空间和时间两个角度进行。本章主要介绍了描述机械运动的基本概念，学习实验器材的使用方法和实验数据的处理方法，不涉及具体规律的研究。它是研究下一章的基础，也是学生掌握下一章有关规律的关键。从控制运动的角度，关心的是运动过程；从利用运动的角度，关心的是运动效果。本章从四个角度介绍了描述机械运动的相关概念：一是从运动的研究方法，介绍了参考系和质点；二是从运动的空间延伸，介绍了位移和路程；三是从运动的过程持续，介绍了时刻和时间间隔；四是从运动的状态及变化，介绍了速度和加速度。本章的重点是质点、位移、速度和加速度的概念，难点是位移和加速度概念。本章的教学要抓住两个关键，一个是从物理学的角度让学生明确相关概念引入的必要性，二是从数学的角度让学生概念对运动属性的描述方法。这是课程标准的基本要求。第一节质点、参考系和坐标系一、课标要求1.通过对实际问题的分析，认识引入质点概念的必要性。认识在哪种情况下，可以把物体看成质点。2.通过对质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用。3.通过实例理解参考系，会用坐标系描述物体的位置。二、教科书分析本节教科书的第一段道出了全章教科书的目标，就是研究“怎样描述物体的机械运动”。教科书一开始就从参考系中明确地抽象出了坐标系的概念，指导思想是强调一般性的科学方法，即为这样的思想作准备：解决问题时首先把实际问题抽象成物理模型，然后用数学方法描述这个模型，并寻求解决的方法。要研究物体位置的变化问题，首先必须解决位置确定问题，教科书把“物体和质点”当作一个知识点，说明质点是针对物体而言的，实际的“物体”都“占有一定的空间”，在通常的运动过程中，“不同部位的运动情况是不相同的”，从而“给描述运动带来了困难”，解决问题的关键是“能否用一个点来代替物体”。教科书通过学生熟知的实例分析，让学生很自然地领会到“在某些情况下，真的可以不考虑物体的大小和形状”，“突出物体具有质量这一要素，把它简化为一个有质量的点”。这充分说明了将物体简化成质点的条件性，质点的两大基本属性。为了强调坐标的概念，教科书用数学和物理学中通用的符号，即在直线运动中用x表示质点的位置，极坐标，用△x=x1－x2表示质点的位移。在表示物理量的变化时，“△”实际上是我们以前都在使用的符号，学生不会感到困难。相反，由于有了明确表示物理量的变化量的符号学生更易区分某物理量与这个物理量的变化量。明确地把某个物理量与这个物理量的变化区分开，这是本书的特点。物理学中经常要区分这两种物理量，有意识地强调它们的区别，对于以后的学习会有好处。下一节中，时刻与时间间隔的关系也是这样。“科学漫步”栏目中的“全球卫星定位系统”是扩展性内容，其后附有进一步研究的问1题，例如“这个定位器处于我国哪个城市的什么部位？从显示屏中你还能获得哪些信息？”。这样做的目的也是使学生养成勤于观察、勤于思考的习惯，提高学生自主获得知识的能力。这类问题不作为针对所有学生的强制性要求。三、教法建议1.物体和质点引入质点是为了使物体的位置有一个确切的概念，使物体的复杂运动转化成点的运动。（1）关于引入质点的必要性。通过实际的“物体”都“占有一定的空间”，在通常的运动过程中，“不同部位的运动情况是不相同的”，从而“给描述运动带来了困难”。（2）关于引入质点的可能性。通过学生熟知的机械运动的实例，分析在不同的问题情景下忽略物体的形状和大小对所研究的问题的影响，依次说明引入质点的可能性。（3）关于质点简化的条件性。可通过方框语“什么情况下火车可以视为质点？”提出问题，诱发学生思考。要通过尽可能充分的实例分析，抓住物体是否可以简化为质点是以其大小和形状对所研究的问题影响程度为...