信息技术与数学教学的有机整合VIP免费

信息技术与数学教学的有机整合马良镇小学苏兆儒信息时代的到来，极大地促进了现代信息技术在教育领域的发展和普及。为了适应信息时代对中学数学教育提出的新要求，加速中学数学课程改革的步伐，促进信息技术与数学教学的整合，使用信息技术改进学生数学学习方式和教师教学方式已经成为当前数学教学的热点问题。下面就信息技术在中学数学教学中的作用谈一些粗浅的看法。一、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的动力。在中学数学教学中，将信息技术引入数学课堂，充分发挥多媒体集文字、声音、图形、动画等于一体的优势，图文并茂、声情兼容、动静结合地创设丰富多彩的教学情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生的学习积极性。例如，在教学“生活中的旋转”时，教师运用多媒体展示一组生活中常见的旋转现象的图片和动画，引导学生观察这些运动有什么共同特点。把学生的生活实践与课本知识联系起来，自然有趣地引入课题，能充分调动学生学习的积极性激发学生的求知欲望和创新意识。二、利用信息技术，化抽象为直观，突破教学难点，实现数形结合概念教学是初中数学的难点，传统的教学方式下学生被动地接受数学概念，只能靠死记硬背来强化记忆。利用信息技术，可以化抽象为直观，突破概念教学的难点，达到数形结合的目的。如在讲授二次函数y=ax2+bx+c的图象和性质时，运用CAI课件，可以清晰地演示抛物线的开口方向、开口大小、上下位置与a，b，c的关系，学生还可以自己动手输入数值并观察图形的变化，进而从动态的变化中归纳出二次函数的性质这样通过信息技术既易于学生理解所学，又培养了学生发现问题和归纳知识的能力，使学生从直观认识了函数图象的特点，培养了学生学习数学的兴趣。三、利用信息技术，让学生动手操作实验，实现发现式学习利用计算机辅助教学软件几何画板，可以形象地解决数学中图形的变化问题使学生通过动手操作，观察、探索发现各变量之间的数量与位置关系，从中培养学生动手操作能力、数学思维能力。如在学习“直线和圆的位置关系”时，可以让学生利用几何画板输入数据任意改变r(圆的半径)和d(圆心与直线的距离)的大小来观察直线和圆的各种不同位置关系；也可以用鼠标拖动直线或圆心的位置来观察d，r的变化情况，学生通过这种动态的演示能够顺利地概括出直线和圆的位置关系的判定和性质定理，实现自我发现式学习。四、利用信息技术，丰富教学资源，培养学生的创新精神，开阔学生数学视野信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，开阔学生数学探索的视野。如在学习“数据的表示”时，引导学生用EXCEL制作统计表，并利用EXCEL的强大功能将其转化为条形统计图、折线统计图、扇形图等图形，使学生体验数据的各种表现形式及数据的快速处理，从而激活思维，培养创新精神。综上所述，充分利用信息技术，实现信息技术与数学教学的有机整合，有助于激活数学课堂教学，充分发挥学生的学习积极性，开阔学生视野，发展学生智力，为培养创新型人才提供更多的可能性。