21、《老人与海鸥》教学设计设计者：曾碧云教材分析:《老人与海鸥》是义务教育课程标准实验版第十一册第21课。这篇课文讲述了一位老人十几年如一日喂养海鸥，与海鸥结下了深厚感情，老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。教学对象分析：六年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，情感丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的情景，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观场景图帮助学生理解教学理念：本篇课文感情真挚，文字流畅，课文中句子写得非常生动传神，特别适合学生读中感悟，因此在教学中运用勾画、批注、朗读等方法，品味重点词句，引导学生走进自主探究的境界，再配合多媒体课件创设情境，来渲染气氛，让学生通过形象、直观的画面体会出老人与海鸥的深厚感情，真切感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学目标：1．学习生字，正确读写。2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点难点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学媒体：多媒体课件教学课时：2课时第一课时教学内容：初读感知课文内容，学习老人喂海鸥部分。教学点：1、抓住课文的重点句，学习作者抓住人物的语言和动作等把老人与海鸥之间的感情写具体。2、省略号的作用。教学过程：一、学习七单元导读，明确学习要求导入：和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀，现在让我们一起学习第七组课文，一起感受他们的情怀，请同学们打开书本113页读单元导读，找出本单元训练要求二、创设情境，激趣导入。1、展示翠湖的风景，激情导入。2、出示课题，读题，质疑课题。（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）三、检查自学生字词情况。1、认读生字。2、重点指导“塑”字书写。（老师范写后学生练写，教师范写时提醒学生这个字的结构和写的时候强调这个字三部分靠拢。）四、初读感知，理清文脉用较快的速度默读课文，然后，按你们的理解，在两条横线上各填上一个字。老人海鸥海鸥老人（1）根据刚才横线上填的字，说说课文主要讲了一个什么故事？（2）课文中哪些自然段写老人喂海鸥，海鸥送老人的？五、仔细研读，入文解疑自由读课文1—13自然段，思考下面两个问题。1、老人与海鸥就像亲人一样，那么老人为海鸥做了哪些事呢？(喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥)用“——”画出最让你感动的句子在旁边写上自己的体会。（1）学生找相关的句子，写体会，教师随机点拨。(从“老人每天步行二十余里”这句话对学生进行书艺教育，教育学生做一个坚持不懈、自强不息的人。)（2）小组合作探究。（3）教师深入指导品读。六、学习写法。1、师总结：同学们，通过这节课的学习，我们感受到了老人对海鸥无私的爱，那么，作者抓住了人物的哪些方面把对海鸥的爱表现出来呢？2、师：生活中，像老人一样爱护动物的人还有很多，希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处吧！七、作业1、有感情地朗读课文。2、收集有关动物的故事或图片，进一步了解动物的情感世界。第二课时教学内容：学习海鸥送老人部分，总结全文。教学过程：（略）喂海鸥老人与海鸥唤海鸥无私的爱谈海鸥
