扩词跟句联想成段提高学生表达能力——《夜莺的歌声》教学设计(人教版小学语文四年级下册)兴庆区七小拜少宁教学目标：1、了解“削”字的两个读音，并能给“削”（xiāo）字组五个词。2、选择其中一个词语造句。3、能根据句子提出至少三个问题。4、根据提出的问题将句子扩展成一段话。教学过程：一、扩词1、出示多音字“削”，学生说出“削”字的两种读音。2、教师介绍“削”字读（xuē）时，多用于一些复合词，如瘦削、剥削、削弱，学生集体读词语。3、“削“字读（xiāo）时又代表什么意思呢？学生根据这个字的偏旁解释字义：指的是用刀平着或斜着削去物体上面的一层。4、学生在课题本上给“削”（xiāo）字扩词。指名回答，教师板书：削苹果、削面、削皮、削笔器、刀削面设计意图：“削”（xiāo）的字义理解，可以帮助学生扩词，提高扩词的正确率。二、造句1、学生选择一个词语造句，写在课题本上。2、指名交流，任选一位学生的句子写在黑板上。三、提问1、出示课文语句：他们发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河岸边上，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，手里拿着一块木头，不知在削什么。2、学生朗读句子，想一想这段话是从哪些方面进行描写？归纳板书：地点：环境人物：外貌、神态、动作、语言3、请学生根据这几方面对黑板上的句子进行提问？教师根据学生回答板书。4、学生针对自己的句子提问，写在课题本上。5、帮助提问有困难的学生提出问题。设计意图：通过课文重点段落的朗读，学习作者抓住环境、人物的外貌、神态、动作、语言把事情写具体，帮助学生按主次提出问题。四、写段1、学生根据自己提出的问题，将句子扩展成一段话，写具体。2、学生交流、评价。设计意图：问题的引领，可以帮助学生联想成段，根据提纲把句子的内容写具体。2014年3月《夜莺的歌声》教学反思【摘要】本课题的研究，提问环节是重难点，抓不住主次提问是学生的普遍问题。所以以课文为参照，梳理出提问的框架，可以让学生在进行联想时有章可循。【关键词】扩词联想写段本次带题授课以多音字“削”直接引入，分别出示了两种读音的不同解释，并将本节课的扩词重点放在了“削”（xiāo）这个读音，使学生对字义有了一定的了解，也给学生的扩词降低了难度。其次，通过让学生分析朗读课文中带“削”字的这段话，引导学生发现在进行段落描写时，我们可以先从地点及周围环境开始介绍，在描写人物时可以抓住外貌、神态、语言、动作等。之所以这样设计，是为了以课文为参照，梳理出提问的框架，让学生在进行联想时有章可循。根据上课反应，学生在提问时不再没有重点没有主次，即使是学困生都能够提出至少四个问题。为接下来的写段环节做好了铺垫。但此次带题授课过程中，也暴露出了一些问题，我在课下进行了认真反思，再结合王立军老师的评价及建议，总结如下：1、选字很关键。对于我所研究的课题，扩词环节是教学活动的第一步，如同建设房屋的地基，具有非常重要的作用。所以选取的生字需精淘细选，在每次授课前都要对全册教材进行梳理、归类，把握教材的训练重难点，从而找准课题研究的切入点。2、先选词再造句。之前的多次尝试发现了一个重大问题，在此次带题授课中也暴露了这个问题。那就是没有让学生共同选词，于是全班选择的词语五花八门，教师在指导联想提问时没办法统一进行，耗时且收效甚微。以本课为例，学生扩词时有表示动作的词，如“削苹果、削皮、削铅笔”，但也有名词，如“刀削面、削笔器”。本课老师的设计环节都是对这些动词写的句子进行指导，对于名词就没办法一一指导，而本次训练中，有好几位学生都选择了“削笔器”这个词语，教师在巡视时发现了问题，但也只能将这几个孩子忽略。经王老师点拨，在接下来的课题训练中，无论学生扩词的数量有多少，都要让全班学生共同挑选一个词语来写句子，这样指导时就可以照顾到每个孩子，让全体学生都能掌握提问的方法。3、每节课选取一个训练点。此次课题训练的设计是以课文为范例，在指导学生提问时涉及到了环境描写及人物描写，在人物描写中又具体到了外貌、神态、动作、语言。虽然学生提问时都能围绕这几个方面联想...
