母建林《液体之间的溶解现象》教学设计VIP专享VIP免费

《液体之间的溶解现象》教学设计学校：广元市零八一中学小学部授课教师：母建林教材教育科学出版社小学科学四年级上册“溶解”单元课题名称液体之间的溶解现象学科科学年级四年级教学时间1课时研读教材内容定位教学目标提到溶解，学生总是先想到一些固体物质溶解在水中。而这一课选用一些学生生活、学习中非常熟悉的几种液体让学生观察、比较它们在水里的溶解情况，发现有些液体可溶于水，而有些液体不溶于水。在充分电动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立科学的溶解概念。教学目标：1、科学概念：一些液体能均匀稳定的分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能；2、过程与方法:观察和描述一些液体在水中的溶解现象；3、情感态度与价值观：认识到细致客观的观察、比较的重要性，意识到溶解在人们生活应用的广泛性和重要性；揣摩编者意图定位教学重点1、教材的呈现方式，它们之间的联系；2.教材每一部分的编写意图；3.结合所教学科的课程标准和学生的认知规律需要丰富的教学资源。教学重点：通过了解液体之间的溶解现象，进一步深化溶解的概。分析实际学情定位教学难点1.学生已有的知识储备和生活经验；2.学生可能存在的兴趣点、质疑点；3.依据学生的年龄特征，教给学生怎样的学习方法。教学难点：观察和描述液体之间的溶解现象。教学准备1、每组学生的实验器材：醋、酒精、食用油、洗发液或胶水、一个烧杯、一个搅拌棒、三个试管、三个滴瓶、小勺、试管架、液体之间的溶解记录表。2、教师的实验器材：试管架、滴瓶、醋、酒精、食用油、洗发液和胶水、课件。教学方法（突出重点、突破难点的方法）亲身经历以探究合作为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——制订方案——交流讨论其方案的科学性——实验探究——得出结论。通过这样一个活动过程，让学生经历思维分析，经历动手实践，有序解决问题的探究过程。长此以往，必将培养学生的探究精神，培养学生认真分析、仔细观察、积极思维、尊重事实、善于动手探究的科学素养。教学设计教学环节教师活动预设学生行为设计意图1一、复习导入新课，引入本课探究的主题食盐、高锰酸钾等固体物质能溶解在水中，形成均匀稳定、透明的溶液；沙子、面粉等固体物质不能溶解在水中。（教师出示带来的实验要用的液体）那么这些液体物质能溶解在水中吗？（板书课题）本环节复习先学的知识，是想让学生加深溶解的概念，抓住“均匀分布”判断物质在水中是否溶解。为后面判断液体在水中是否溶解做好推测的理由。用现实的素材引出问题，激起学生的求知欲望。二、探究活动一：探究胶水或洗发液倒入水中的现象，积累经验1、大胆猜测：胶水和洗发液能溶解在水中吗？2、请学生打开书27页，看看活动的方法和提示：（1）取一小勺洗发液或胶水慢慢倒入盛水的玻璃杯中，观察是怎么进入水中的；（2）轻轻搅拌，观察洗发液和胶水的变化；（3）充分搅拌后，静置之后，观察洗发液的变化；（4）师：在观察过程中，要随时记录洗发液或胶水在水中的变化，及时填写记录单。3、小组实验验证猜测，教师巡视。4、汇报交流，得出观察结论。5、请学生总结在实验过程中的收获。明确实验操作的流程，知道实验要做些什么。学生观察到洗发液或胶水刚放入水中的状态。轻轻搅拌，看到洗发液或胶水在水中的状态。搅拌后，洗发液在水中的状态。学生根据记录单汇报，看到什么现象，从现象中推测洗发液或胶水是否在溶解在水中。设计围绕：提出问题——进行猜测——制订方案——实验验证——得出结论三、探究活动二：醋、酒精、食用油在水中的溶解师：我们通过观察洗发液和或胶水的溶解过程，知道了洗发液或胶水能溶解在水中，老师带来的醋、酒精、食用油能溶解在水中吗？1、教师演示“振荡”的操作方法。2、大胆猜测。3、分组实验验证猜测：出示实验方法和要求。师：请同学们及时做好记录并做出合理的解释。4、汇报交流，得出结论。学生小组实验，用刚才的方法去完成实。学生汇报三种液体在水中的状态变化，从现象中推测液体是否溶解。让学生自主探究，掌握判断物质在水中溶解的方法，检验学生完成操作过程的...