《AFieldTrip》第4课时词汇教学案例【内容摘要】小学英语词汇教学一般被认为是教学中最容易处理的环节，其实不然。使用不同方法教学词汇能产生完全不同的教学效果。因此，教师在教学词汇的过程中创造性运用教学方法，通过各种方式呈现新词，使学生始终保持学习兴趣至关重要。本文将以小学五年级英语下册Unit6《AFieldTrip》第四课时词汇教学为例，着力探讨如何提高小学英语词汇教学的有效性，从而不断激发学生学习的兴趣，引导学生自主学习，让学生爱学、会学、乐学。【关键词】小学英语词汇教学有效性情景教学法任务型的教学方法激发学习的兴趣自主学习注重拼读训练注重前后知识的衔接【原始教学设计】一、教学目标设计1、教材简析（1）本单元以AFieldTrip为话题展开教学，包括A、B、C三部分。A、B部分的Let’slearn为词汇教学，内容为动词的现在分词；Let’stalk和Readandwrite为句型教学，内容为日常交际会话在学习新知识的同时，落实任务型教学，将Let’splay,Let’stry,Pairwork,Groupwork及C部分的Let'scheck,Let’ssing，和Storytime等形式多样的任务活动与AFieldTrip串联起来。通过一系列的活动，让学生在轻松、愉快的情景中表达语言、感受语言、理解语言，从而习得语言。（2）此节课为本单元第四课时，是在前面单词和句型的基础上进行新的词汇的学习，并进一步巩固句型Whatishe/shedoing?He/She’s….通过这节课的学习，学生能扩充原有的词汇量，了解郊游的常识，能简单描述郊游活动中人物的行为、动作等，并能提高用英语进行交流的能力。教师在进行教学设计时应从单元整体入手，并注重前后知识的衔接。2、学情分析（1）本册第四、五单元的教学内容都是现在进行时，因此在教学中应充分利用前面的内容加以延伸，以旧带新，使学生由已知自然地过渡到未知，从而降低学习的难点。（2）本课时有几个动词短语是首次出现，如：countinginsects,collectingleaves等，因此在教学活动中，教师要注意带领学生反复操练，通过各种活动使学生充分感知，进而才能学习好句型。3、课标要求新课程标准规定了小学阶段应掌握的词汇量，即在小学五六年级时要完成英语二级学习目标，学习二级所规定的15个话题范围内的600—700个单词和50个左右的习惯用语。小学生应熟练掌握二级目标所规定的词汇，做到发音清楚、准确，拼写无误，使用得当。课标对五年级学段这一学期词汇教学提出的具体要求是：能听说读写81个短语和单词，能在真实语境中正确运用。因此教师需仔细研究课堂，开动脑筋设计有效的学习方法和学习任务，使单词教学不仅生动而且有趣。根据课标要求和具体学情以及教材实际，我确立本课的三维目标是：１、知识目标:能听、说、读、写五个短语：countinginsects,collectingleaves,writingareport,playingchess和havingapicnic,并会用Whatishe/shedoing?He/sheis…进行简单的问答交流。2、能力目标：（1）能简单描述郊游活动中人物的行为、动作等。（2）能听懂会唱歌曲“What’shedoing?”3、情感目标：(1)情感态度：乐于参与游戏、活动，乐于探究、热爱自然。(2)学习策略：能积极与他人合作，运用所学进行交流，共同完成学习任务。(3)文化目标：了解郊游的常识。教学重点：掌握四会词汇的认读及拼写。教学难点：“counting”和“collecting”两个单词的发音和指导，“writing”和“having”两个单词的拼写。二、教学模式设计——“情景教学模式和任务型教学模式”。（一）模式构建的理论依据——《英语课程标准》《新课标》倡导情景教学模式和任务型教学模式，教师充分创设情景让学生在教学活动中参与和完成真实的教学任务，从中体验学习的快乐。因此我采用了情景教学法和任务型的教学方法，让学生在有趣，开放式的语言环境中，学会“说”即运用，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。（二）模式的基本结构小学英语突出兴趣激发，强调语言运用，注重能力培养。基于此，我大致将课堂结构分为四个环节：热身，创设氛围-----复习旧知导入新课----创设情景新课呈现-----巩固练习提高运用（三）模式的基本流程为改变“以教案定教学，顺教案而导学”的传统做法，初步树立“以学...
