Unit11Smallanimals情景教学模式一、情景教学模式的背景长期以来，我国传统的小学英语教学一直十分强调学生对语言词汇、语法等知识的掌握，教学活动也就相应地一直采用的是“带读—讲解—翻译—记忆—默写”的单一模式，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，挫伤了学生学习英语的兴趣。新一轮基础教育课程改革颁行的《英语课程标准》提出，必须“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合技能”，并把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”作为英语课程的重要任务。这就要求广大英语教师必须彻底更新教育观念，努力创设一种体现新课程理念的全新教学模式来取代传统的教学模式。在教学实践中我发现小学英语情景教学模式正是这样一种能够有效提高学生学习兴趣，同时也增强了英语学习效率。二、情景教学模式的指导思想其实，对于情景教学我们并不陌生。早在20世纪60年代，情景教学就开始在我国流行，这与其他七种教学流派一起代表着20世纪中国基础教育学发展的主流，被人们视为创新教学法。随着基础教育阶段英语课程的改革，小学英语情景教学已经开始形成和完善。众所周知，语境是学习语言知识，掌握语言技能和发展综合语言能力的重要环节和基本要素。儿童对于语言的习得需要特定的语境。情景教学就是以情景创设为突破口，以培养小学生的交际能力为目的，根据学生的能力特征，从学生已有的知识经验和能力出发，致力于发挥学生在学习英语过程中的主动性、自觉性、创造性。充分体现了素质教育的本质要求。在情景教学过程中，教师必须积极调动学生的各种器官，把培养学生的学习兴趣贯穿于全部教学过程。这一教学思想既认可了教师的“教”的主导性，又突出了学生“学”的主体性。在教学设计过程中，它立足于学生，把学生看成教学的主体。教师从学1生“学”的角度设计出各种教学情境，使学生在教师和学生共同创设的各种情境中逐步形成语言的能力，从并进拓展到实际生活之中。三、情景教学模式遵循的基本原则小学英语教学的根本目的是培养学生英语交际的能力。由于小学生的年龄小，抽象思维能力比较低，所以课堂教学必须以学生易接受的方式进行。实施情境教学模式必须遵循以下基本原则：（一）联系性原则任何课堂教学都是有目的的，运用情境教学模式创设于所学内容密切联系的情境，必须以完成教学内容和教学目标为目的。在实施小学英语情境教学模式过程中，课堂教学除了生动有趣，能激发学生的潜能外，必须特别注重学生英语能力的提高和语言学习的联系性、系统性，做到浅入深出，使知识的每一个链接处都能稳妥扎实—情境是为知识学习和能力提升而创设的。因此，我先以歌曲Inthezoo，引出动物。教授新单词时，让同学们尝试组句子，例如：It’sacat.等，再让同学们仔细观察动物的外貌特征，并运用以前所学句型来描述动物的特征，例如：Myeyesarebig.→Itseyesarebig.等等，做到由浅入深，由简到难。（二）合理性原则为教学创设的情境必须是合理的，也必须是贴近生活的。小学生对周围的自然和社会生活情境已比较熟悉，课堂上营造出的情境，必须具有足够的真实性，让学生产生亲切感。以便从学生熟悉的感性知识入手，借助于学生的生活体验，化难为易。情境教学的合理性就在于巧妙的创设生活化的课堂情境教学，使之合情合理，与教学内容保持连贯性。因此我设计了带动物头饰扮演该动物并描述其特征的情境，这个情境让学生认识生命的可贵，灌输动物保护意识，教育学生爱护动物，珍惜生命。（三）趣味性原则“灌输式”的教学由于缺乏趣味性，使学生对英语课产生畏惧的心理，所以他们在多部分教学时间内只是机械地应付学习，很难运用2到实际生活中去。如果让情境教学充满趣味学生就会感到学习英语是一种乐趣。从“要我学”转变为“我要学”。如果所创设的情境能紧扣学生的心弦，激活他们的思维，就能使他们更好地接受新的知识。故我在操练句子的时候运用了一个猜动物的游戏，让同学们选一个动物并描述其特征（Itseyesarebig.Itstailissmall.Whatisit?）其他同学来猜It’sa…。这个小游戏非常适合学生好奇的心里，都积极参与这个活动，也通过这个游戏，...
