教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式阅读教师周学燕单位金凤区宝湖实验小学课题名称《祖父的园子》教学设计学情分析《祖父的园子》是人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。选自萧红的《呼兰河传》。全文以富有诗意的语言，孩子气十足的腔调，主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活，言语新鲜自然、率真稚拙，充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。结合这篇文章的语言特点和情感表达方法，分析本班学生的学情，我主要采用以趣激情，以读悟情，引导学生入情入境的读文、赏文，在读中理解、感悟、想象，在补白、仿写中提高学生对言语形式的迁移、运用能力。所以教学时,应该把学习的重点放在引导学生自主读书，把握课文内容，体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情上。引导学生学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学目标知识目标:1．有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。能力目标:学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。情感态度与价值观:感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。教学环节的组织内容落点1走近园子——了解文章大意学习方式1、了解出处，导入新课：利用课件，铺展画卷，走近园子⑴板书：萧红，介绍背景。⑵为什么她对园子如此的念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走近她魂牵梦绕的“祖父的园子”。（板书：祖父的园子）2、检查预习，复述大意。谈话，课件演示资料内容落点2走进园子——体会景自由人自由学习方式1、表演读文：祖父的园子样样都有，都有什么？种类样样都有——既然是样样都有，就不仅仅是这几种，还有什么？（生自由回答）3、颜色样样都有师：除了种类样样都有，你还发现了什么样样都有？4声音样样都有师过渡：除了各种昆虫，各种颜色，我们眼前还出现了一个吸引人眼球的小东西—蜜蜂（播放蜜蜂的叫声）。说一说它怎么吸引人眼球？指导读，读出蜜蜂的可爱。园子里只有蜜蜂的声音吗？你听…听到这声音，你眼前出现了一只怎样的小动物？（播放各种昆虫鸣叫声，生自由说）5、园子里的昆虫种类、颜色、声音样样都有！（播放音乐：大自然的声音，配乐朗读）6、读着读着，你眼前出现一个怎样的小萧红？（可爱，调皮）（出示课件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱……）（课件中将表示颜色的词语变色，提示颜色样样都有）以读生情根据学生回答，随机出示语段，根据课件字形、颜色，师生配合读。读出不同的效果。内容落点3怀念园子——感受祖孙深情学习方式在反复读文，放飞想象之后，我们可以提出另一个教学重点：园子中的景物、事物让作者如此快活，难忘。此时此刻，我们想想，园子是属于谁的？（我的）为什么萧红强调是祖父的园子？体会祖父对萧红的呵护，给予他这样一个无忧无虑，自由自在的一方天地。内容落点3铭记园子——升华感情学习方式这个教学环节是本节课情感升华之处，通过学生查阅资料，了解萧红生平。师引读：当我们了解了她的生平经历之后，我们再去读《祖父的园子》，可能感受会有一点点不同。在种种的困顿、失落、孤寂、病痛缠绕着她时，无数个无眠之夜，她唯有闭上眼睛，回忆曾经的快活与自由，这时仿佛回到了朝思暮想的园子，她仿佛看到了：——此时此刻，你觉得祖父的园子在萧...
