北京市平谷二中八年级语文上册向沙漠进军教案北师大版二、教学方法1本文篇幅不长，脉络清楚，层次分明，各部分相互联系环环紧扣。教师可采用“点线读书法”进行教学，培养学生阅读水平，提高自学能力。2教学步骤建议按照“整体——局部——整体”的程序进行，力求使精讲和导读密切结合。3结合课文后面的练习题，边讲边导，剖析课文。二、总结课文。1、说明顺序：从上面的分析可以看出，作者是分三个方面向我们作了介绍，是哪三个方面？（教师提示：要想向沙漠进军，首先得告诉读者什么？其次是什么？）（1.为什么向沙漠进军。2.怎样向沙漠进军。3.征服沙漠的保证。）是按什么顺序进行说明的？（逻辑顺序。）这样安排有什么好处？全文围绕向沙漠进军这个中心，由浅入深，层层推进，先说明沙漠严重危害人类，揭示为什么要向沙漠进军，再着重说明怎样向沙漠进军，从抵御、进攻讲到利用，最后说明向沙漠进军的前景。全文由现象到本质，由原因到结果，层层递进，步步深入，这样的结构顺序，既符合事物本身的条理，也符合人的认识规律。2、说明方法：仔细阅读课文，看看作者运用了哪些说明方法？试从文中找出来，并简要谈谈其好处？可相互讨论。讨论后，明确：1）．举例子：（例如：课文的第2、3自然段，举了“地中海”，“榆林地区”这两个有代表性的例子。说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体。课文中使用“举例子”的说明方法和例子很多。请大家重点掌握。）2）．分类别：(如：风沙的进攻方式分“游击战”和“阵地战”二类。又如：介绍对沙漠采用“守势”时，又分两种方法：①抵御风沙袭击的方法②抵御沙粒进攻的方法二：类等。提示学生注意：分类时要使用同一标准。并以"人"为例，说明采用的标准不同，分类就不同。)3）．打比方：(如：①将地中海沿岸比作西方文明的摇篮②把风沙进攻的两种方式比作“游击战”、“阵地战”。)4）．作比较：(如：文章开头说：“过去人类没能征服沙漠”。而结尾处：“征服沙漠的理想会实现”。又如：原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。)5）．列数字：（如：风遇到防护林，速度就减少70%—80%。到距离林木高度20倍的地方，风又恢复到原来的速度。）三、总结结构特点1、首尾照应突出中心：课文开头介绍：“过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”末段根据中间所说明的事实，得出“沙漠是有可能治理的”的结论。这种写法，结构上首尾呼应，使文章更加严谨，同时内容上使读者更深刻地体会出向沙漠进军的深远意义，很好地突出了文章的中心。2、巧妙自然的过渡：如第7段中的第一句“仅仅防御风沙袭击，固定沙丘阵地，还只是采取守势，自然是不够的”，既是承接上一段的意思，又引出下文“征服”沙漠的最主要的武器是水。该段的末一句“必须有充足的水源”，又起启下的作用。四、总结中心和写作、语言特点。1、中心思想：本文说明了沙漠对人类的危害以及征服沙漠的办法，并揭示了向沙漠进军的光明前景。2、写作特点和语言特点：①围绕中心抓住事物的特征和本质说明事物（显著特点）；②科学的分类说明（常用方法之一）；③恰当地使用修饰或限制的词语，准确地解说事物、剖析事理（又一特色）。例如：“我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得若干成绩”中的修饰词“有计划地”准确地说明了展开的攻势是多次而有步骤的；限制词“若干”说明有多项成绩。这些修饰、限制词的使用，起到了准确说明的作用。④近义词的精确运用。例如：“侵占”“侵入”“侵袭”“保护”“防护”“充沛”“充足”“充分”总结目标：这篇事理说明文运用逻辑顺序，调动了多种说明方法，把为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军讲得有条有理。那就是要珍惜每一寸国土，合理利用每一寸国土的基本国策，保护土地资源，防止土地沙漠化，并且进一步征服沙漠，把沙漠变成耕地和牧场，这对造福子孙后代有着特别重要的意义。目标检测：处理课后习题。巩固目标：预习下一课。
