《桃花源记》《桃花源记》是现行初中语文教材第二册第五单元的第一篇课文。本单元选有五篇文言文，本单元的教学目标，语文书上已明确指出：学生能借助注释和工具书读懂课文大意然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。《桃花源记》是陶渊明创作的一篇散文，陶渊明是我国东晋时期杰出的诗人，他的诗已成为我国古典文库中的宝贵遗产，其中最出色的《桃花源记》和《桃花源诗》（《桃花源记》乃《桃花源诗》的序文），已经成为我国人民雅俗共赏的精彩作品。《桃花源记》是一篇故事性很强的艺术作品，表达了陶渊明对理想社会的追求。陶渊明之所以能在文中写出这样一个美好社会，同他本人的经历也有密切关系。【知识与能力目标】1、掌握一词多义的词语、古今异义的词语；2、理解并学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。【过程与方法目标】诵读课文，了解故事情节，积累相关的文言实词何虚词，背诵课文。【情感态度价值观目标】了解作者笔下的理想社会，理解作者的思想感情，作出客观的评价。【教学重点】引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。【教学难点】理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。多媒体课件，图片。教材分析教材分析教学目标教学目标教学重难点教学重难点课前准备课前准备第一课时一、导入“世外桃源”是同学们熟知的一个成语，它出自晋代著名诗人陶渊明的《桃花源记》。桃花源是怎样一个地方呢？为什么说它在“世外”呢？如果同学们想知道这一切，就让我们一起从《桃花源记》这篇课文中去寻找答案吧。二、作者、作品及写作背景简介1、关于陶渊明陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。2、关于作品《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。3、关于写作背景本文写于公元421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。三、对照课下注释，自译课文略。教学过程教学过程四、学生翻译，教师更正略。五、字词积累1、一义多词：悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔2、古今异义词：鲜美——古义：鲜艳美丽。今义：指食物味道好。交通——古义：交错相通。今义：各种运输和邮电事业的总称。妻子——古义：妻和子女。今义：专指男子的配偶。绝境——古义：与人世隔绝的境地。今义：没有出路的境地。无论——古义：不要说，更不必说。今义：连词，表示条件不同而结果不变。不足——古义：不值得。今义：不充足，不满。如此——古义：像这样。今义：这样。间隔——古义：隔离。今义：距离。俨然——古义：整齐的样子。今义：形容很像，如：这孩子俨然是个大人。3、四个“然”字词：豁然俨然怡然欣然4、七个成语：世外桃源落英缤纷鸡犬相闻怡然自乐黄发垂髫豁然开朗无人问津六、诵读课文1、聆听带背景音课文朗读。2、自己诵读，注意字音及停顿。七、练习设计1、选出下列“之”字用法与其他三句不同的...
