幽径悲剧教学目标1．知识与技能读通课文，借助工具书处理字词2．过程与方法读懂课文，理清文章思路3．情感、态度与价值观读透课文，体验作者情感，理清文章主旨。重点难点1、重点理清文章思路2、难点体验作者情感，理清文章主旨教学方法学生自主学习，合作探究教学用具多媒体辅助教学教学过程第一课时一、情境导入（2分钟）1992年春天，在北大的一条僻静优美的小路上，发生了一桩谋杀案，一名善良、与世无争的好人被残忍杀害。案发后，被害人生前好友，北大副校长，著名学者、作家季羡林以极其悲痛的心情写了一篇文章《幽径悲剧》，揭露了事件真相。今天，我们来研读这篇文章，寻找蛛丝马迹，还原案件真相，一起伸张正义，为死者申冤！二、自学指导一：案情陈述（5分钟）要求：自由读课文，借助工具书处理字词，用一句话概括文章内容六、学生自由读2.小组讨论3.集体交流北大燕园内，作者住处附近一条幽径上的一株古藤萝被无情砍伐的悲剧。三、自学指导二：真相调查过渡语：现在进入案情调查阶段，请同学们认真研读课文相关段落，不放过任何一个蛛丝马迹，还原真相，结合文章内容，完成表格（填写的相关项目要能在文中找到证据）（一）表格一（6分钟）卷宗（一）——被害“人”情况调查笔录姓名古藤萝性别女年龄200－300职业环境美化师生前情况主要抓住藤萝的品质，然后作一总结，并能诵读出情感（表格一设计意图说明：通过表格一，让学生感受藤萝之美，为归纳文章主旨作铺垫！）1.学生自学2小组讨论3.集体交流（说相关项目时要求结合文本作具体解读）4.有感情朗读藤萝之美的句子。（师生点评）5.学生总结藤萝之美,并品读作者对她的感情(板书)过渡语：这样美的一株藤萝，却遭残忍杀害，究竟是谁如此狠毒，请大家完成表格二（二）表格二（6分钟）卷宗（二）——被告情况调查笔录姓名愚氓性别男职业美的杀手年龄25－40作案动机愚昧无知，心理变态，不能读懂藤萝之美……现场再现主要让学生选择能表现藤萝之惨的片断，深情诵读表格二设计意图说明：通过表格二，让学生感受愚氓之恶，为归纳文章主旨作铺垫！1.学生自学2小组讨论3.有感情朗读藤萝惨状的句子。（师生点评）4.引导学生将藤萝之美与藤萝之惨作对比，体悟作者此刻的心情。（板书）过渡语：藤萝死的如此之惨，作者异常悲愤，为什么会这样呢，作者在文中又是怎样的角色呢！请大家完成表格三！（三）表格三（6分钟）卷宗（三）——原告情况调查笔录姓名性别年龄职业护美使者你怎样看待原告（你觉得原告是个怎样的人）表格三设计意图说明：通过表格三，让学生感受作者之善，为归纳文章主旨作铺垫！1.集体交流（说相关项目时要求结合文本作具体解读）2.有感情朗读最能表达作者悲愤心情的句子。（师生点评）四、自学指导三：宣读判词（5分钟）请每小组为合议庭，准备判决书！看看谁的判决书最大快人心！五、拓展延伸思考：本文留给我们的是怎样的警示！本文写于1992年，这一棵藤萝毁于写作时的“今年春天”，“十年浩劫”已结束十五六年，改革春风劲吹，取得了重要成绩，却还出现“愚氓灭美”的现象。这就有了更深的揭露意义，意味着必须消除愚昧，提高全体国民的素质，才能使真、善、美得到维护和弘扬。警示录：当人类砍倒第一棵树的时候，文明开始了；而当人类砍倒最后一棵树的时候，文明结束了。智慧的人们创造出美好的世界；愚昧的人们制造着一幕幕悲剧；珍爱环境，善待自然；共同生存，共同发展！让悲剧不要在我们手中重现！六、作业与练习第二课时一、导入上节课，我们粗略地梳理了课文：季老用悲愤的笔触控诉了愚氓毁美的恶劣行径，读来令人痛心疾首，感同身受，这就是语言大师的功力，本节课，我们就一起深入文，研究学习其中的诸多精华，以提升我们的写作水平。二、亮标1．体会本文语言精练雅致的特点；2．学习本文写作方法；3．在品读中深入体验作者矢志维护真善美的决心，善待一切美好事物的品质。三、自学指导一：品味语言过渡语：季老是我国著名学者、作家，是语言大师，今天我们先专门来感受他的语言魅力，开阔我们的眼界：请同学们自读课文，谈谈你在语言方面的发现和收获1．学生自学2．小组讨论3．集体交流明确：1...
