高二历史选修1“治国不一世，便国不必法古”-人民版[课标要求]知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。[教学目标]1、知识与能力：引导学生理解商鞅变法的必然性和积极意义，知道商鞅变法的措施。通过对商鞅变法前的争论，培养学生透过现象看本质的能力、知识迁移能力和全面思考问题的能力，加深对改革活动的认识。2、过程与方法：运用了解——理解——见解三步法引导学生梳理教材，加深对商鞅变法认识，并通过历史小话剧引导学生分析商鞅变法在秦国取得成功的原因，运用讨论法，情景教学法等。3、情感、态度与价值观：通过体会商鞅变法的过程和意义，使学生认识到任何观念、制度、政策都要随时代的发展而改革，树立与时俱进的观念，并适时对学生进行不畏困难、追求真理、进取创新等良好品格的教育。[重点与难点]1、教学重点：商鞅变法的各项措施2、教学难点：结合商鞅变法的时代背景，正确认识商鞅变法。[教学设计]一、导入：出示春秋战国形势图，这是我们熟悉的战国七雄，战国也是由于它们之间连年不断的战争而得名，在这些连年战争中，最终一个国家脱颖而出，完成了统一，这就秦国，那么为什么最后是由秦国来完成了统一，谁为秦国的强大立下了汗马功劳？（生答：商鞅）。今天就让我们一起来了解商鞅到底做了些什么促成了秦国的强大。二、新授：1、了解历史：师：请大家浏览教材，结合学案，概括商鞅变法的主要措施。（试将其从政治、经济、军事、思想文化风俗四个方面进行归纳）生：阅读教材，完成学案，对商鞅变法进行适当归纳。政治：实行什伍，连坐制度；推广县制经济：奖励耕织，重农抑商；废井田，开阡陌；统一度量衡军事：奖励军功，按军功的大小给予授爵思想文化风俗：“塞私门之请”，移风易俗2、理解历史：师：我们知道，要把历史事件放在特殊的历史环境下进行考察，请大家进一步阅读教材，思考商鞅变法是发生在怎样的时代大背景之下？（结合学案从经济基础、阶级基础、思想基础三方面考虑）指导学生进行合作性学习。生：通过与同学之间的合作，对教材进行进一步分析，得出答案经济基础：铁器的使用和牛耕的推广，使私有土地大量出现。阶段基础：新兴的地主阶级兴起力量逐渐强大用心爱心专心思想基础：“百家争鸣”，其中的法家思想符合当时的形势，为变法提供了依据。师：对学生的回作进行适当的点评和引导，带领学生理清之间关系。师：出示关于商鞅变法的生平的一些简介，请学生观看小话剧，结合教材，分析商鞅变法成功的因素有哪些？附：小话剧：孝公求贤所需人物：旁白一人，宫廷管家一人，秦孝公一人，商鞅一人。旁白：这个历史故事发生在两千多年前七雄纷争的战国初期，一天，在秦国的宫殿里……秦孝公（忧心忡忡）：唉！在七国中，秦国地处西方，综合国力最弱，最近，魏国又夺去了我黄河以西的领土，长此以往，秦何以保？宫廷管家：大王，东方六国开会定盟约，又没有邀我国参加。秦孝公（大怒）：什么？！欺人太甚！此乃大耻也，吾必发奋图强，雪洗此辱。来人，将此《求贤令》贴出去，吾要告知各国人：谁要是能想办法让秦国富强，我就封他作官，还要把国土分给他。（宫廷管家在交通要道上贴《求贤令》）商鞅（苦闷而又欣喜地）：想我公孙鞅有雄才大略，却苦于无用武之地。近闻秦国广招贤才，这正是实现我远大志向的好机会。我要去试一试。（宫廷大殿上）商鞅经人引见：拜见大王。秦孝公：先生请起，不知先生有何高见？商鞅（踌躇满志地）：一个国家要富，必须发展农业，这样，百姓有吃有穿，才能安居乐业，军粮才有保障；一个国家要强，必须训练军队。秦孝公（点头）：先生此言甚是！可是怎样才能把农业发展起来呢？商鞅（坚定地）：承认百姓已经开垦的土地私有，并允许买卖，这样才能调动他们的生产积极性，同时，要赏罚分明，老百姓努力生产，垦荒多的、向国库上缴粮食和布帛多的，可以免除一家徭役；懒惰和弃农经商的，连同妻子、儿女一起充为官奴。秦孝公：依你之见，怎样才能把军队训练强大呢？商鞅（坚定地）：同样要赏罚分明，在战争中军功越大，授予的爵位越高，赐给的土地、车辆...
