第5节光的色散设计要素设计内容教学内容分析本了先了解什么是光的色散现象，接着通过演示了解白光可以分解成七种颜色、色光的混合和颜料的混合，最后了解看不见的光教学目标知识与技能1.了解色散现象，知道太阳光谱。2.了解光的三原色，知道跟颜料的三原色是不同的。3.了解物体的颜色与色光的关系。4、初步认识红外线、紫外线及其作用。过程与方法经历探究色光的混合和颜料的混合，体验探究的过程和方法。情感态度价值观1.通过观察人造彩虹实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身体验和感觉，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。3.通过探究光的色散、色光的混合等学习活动，使学生感受到成功的喜悦，乐于参与物理学习活动。学习者特征分析学生对光谱比较陌生，学习本节需要以光的反射、光的折射为基础。学生有一定的色光的认识，知道色光可以分解成七种颜色，但是对颜色的形成却不了解。对看不见的光没有接触，了解不多。但有较好的学习兴趣。教学分析教学重点知道白光是一种复合光；知道物体的颜色与色光的关系。教学难点难点色光的混合解决办法实验探究教学法。教学资源教师用：多彩多姿的世界（ppt）；三棱镜、光屏、水盆、稍大的平面镜；手电筒三只、彩色透明的玻璃或塑料工艺品（或用红、绿、蓝色玻璃纸）。学生用：红绿蓝颜料各一、白纸、颜料笔（分组）。板书设计第5节光的色散1.光的色散实验说明白光可以分解成各种色光，各种色光可以符合成白光。2．物体的颜色与色光的关系透明物体的颜色——物体透过了该种色光；而吸收了其它的色光；不透明物体的颜色——物体反射了该种色光。而吸收了其它的色光。3、看不见的光：红外线和紫外线教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果一、创设问题的情境，引入新课二、师生共同活动，进行新课（一）光的色散现象一、创设问题的情境，引入新课引入：阳光普照下的草原风光、九寨美景、世界建筑奇迹及雨后彩虹、佛光等自然现象的图片：让学生感受生活的美好。教师：同样的阳光下，为什么物体会呈现出许多不同的色彩？彩虹为什么总是出现在风雨之后？……现在，就让我们来探询这些问题的答案。二、师生共同活动，进行新课（一）光的色散现象17世纪前，人们一直以为白色的阳光是最单纯的，直到有一天，牛顿在玩耍三棱镜时无意中看到了一种奇妙的现象后，人们才发现：白光真的很不简单。现在，让我们一起来观察：牛顿当时看到了什么？有条件建议完成下列实验探究：教师做“光的色散”演示实验。教师继续在色散实验后再增加一块三棱镜，两张白纸分别承接前后折射的光，请学生进行比较、交流自己的发现。教师：因为看到白光可以分散出各观看动画，多姿多彩的世界讨论，可以不回答问题学生观察、交流发现的现象：分析实验现象，得出结论。了解多姿多彩的世界，感受世界的美好，激发学习兴趣通过实验探究，认识什么是光的色散现象了解白光是复合光教学过程设计（第课时）教学环节教师活动学生活动教学媒体预期效果（二）研究物体的颜色与色光的关系种色光，人们又把牛顿的这个实验称为“光的色散”实验。师生共同进行分析。（板书）：光的色散1.教师引导学生利用“色散现象”对“雨后彩虹”、“太阳光谱”的实验进行分析，找出现象的共同点、成因的相似点（水三棱镜与玻璃三棱镜对光的折射效果相似），使学生发现：“雨后彩虹”、“太阳光谱”都是自然界的“光的色散”现象，都说明了“白光是由各种色光混合成的”。（二）研究物体的颜色与色光的关系教师出示彩色透明的小物品（或红、蓝、绿的玻璃纸）让学生注意，提出新的问题：既然白光可以分解成各种色光，当白光照射在红色透明物体上时，为什么我们只感觉到红色，其它色光呢？了解“雨后彩虹”、“太阳光谱”都是自然界的“光的色散”现象，都说明了“白光是由各种色光混合成的”。学生猜想学生进行实验（将彩色透明物体放在光谱的位置、猜想、观察、分析）得出正确结论。理解物体颜色与色光的关系观看动画。理解物体的了解物体的颜色的形成了解透明物体颜色的形成了解不透明物体颜色的形成。教学过程设计（第课时）教...
