让愉快教学进入教学课堂VIP免费

让愉快教学进入数学教学课堂陕西省榆林市横山县响水中学张金霞电话：13220027087愉快教育的基本宗旨在于使学生的个性获得全面，健康的发展。它着眼于学生身心的全面发展，使学生在愉快中学习，在学习中获得快乐。那么如何在数学教学中进行愉快教育呢？一，运用灵活的教法，激发学习兴趣美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。“兴趣是推动学生认真学习的一种内部动力。当学生对数学学习产生兴趣时，他就会注意力集中，积极主动的参加学习过程，从而不断的提高自身的数学素质。如在教学“圆的周长”时，课前让学生准备若干个用硬纸片剪成的直径是整厘米的圆。上课时，随意抽出一个问：“只用直尺你能说出它的周长吗？”学生都以为不能，这是教师自信地说：“我能做到！“学生十分惊讶。教师在量了直径后，很快的说出了圆的周长。正在学生怀疑之际，教师请一个同学用绳子绕远一周后拉直再检验，结果几乎相等。学生感到奇怪，兴趣顿时高涨。这样，好奇心驱动学生带着满腔热情和炽热的追求投入到认识过程中。此时的学习已成为学生求知的”自我需要。“二，参与探索活动，获取成功的体验数学是愉快教育的源泉。因为数学中经常出现“问号”，有“问号”就可以激发学生的学习需求。而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现，因为只有这样才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生跟高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。因此，学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动，给他们创造获取成功的机会。三，巧设练习，让学生感受练习之乐心理学的研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强。年龄越小，注意力的稳定性越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会出现分散。这时，我们要适时，适当的安排一些练习，使儿童的大脑处在只有一个兴奋中心的状态。练习的设计应注意以下几方面:1,练习要有趣味性根据儿童好动，好奇，好新，好胜的心理特点，我们设计有趣味性的练习，使之在欢快兴奋的气氛中学习，这样往往会获得事半功倍的效果。2，练习要有层次性设计不同类型，不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，照顾不同层次的学生需要，使学生始终保持高昂的学习热情。如：两辆火车从相距350千米的两地同时相对开出，3.5小时相遇，甲车每小时行40千米，乙车每小时行多少千米?(用不同的方法解答)评价标准是：能用一种方法解答的奖一个A，能用两种方法解答的奖两个A，能用三种方法解答的奖三个A。同一道题既有基本要求，又有提高要求。这样的课堂练习能使不同层次的学生得到不同层次的思维训练，从而调动了学生学习的积极性。