初中数学电子教案年级课题日期六年级（上）1.3能被2、5整除的数08.9.3教学目标知识与技能1、能概括出被2、5整除的数的特征2、会判断一个自然数是否为奇数或偶数过程与方法经历观察与思考的过程，鼓励学生主动探索情感态度与价值观激发学生的学习热情、培养尝试探索的精神,调动学生学习的积极性教材分析教学重点认识被2、5整除的数的特征教学难点会判断一个自然数能否被2、5整除相关链接因数和倍数1教学内容教学过程教后记课前练习一1、下面各组数中，哪一个数是哪一个数的倍数？哪一个数是哪一个数的约数（因数）？（1）72和9；（2）20和180解：（1）72是9的倍数，9是72的因数。（2）180是20的倍数，20是180的因数。课前练习二2．请写出16和24的因数。解：16的因数有1、2、4、8、1624的因数有1、2、3、4、6、8、12、24请说出16和24的公因数。16和24的公因数有1、2、4、8请说出16和24的最大公因数。16和24的最大公因数是8。课前练习三3．请写出6和8的倍数（只需从小到大依次写5个）。解：6的倍数有6，12，18，24，30……；8的倍数有8，16，24，32，40……。（1）学生举手回答，同时教师点击出示答案。（2）教师提示，学生回答：倍数和因数是相互依存的。（1）学生举手回答16和24的因数。教师提醒注意选用适当的方法，不要漏选。（2）教师提问：请说出16和24的公因数。学生回答。（3）教师提问：请说出16和24的最大公因数。学生回答。（1）教师提问，学生举手回答。（注意从最小的一倍开始找起）（1）学生举手回答，教师点击出示答案。（2）教师：你能发现能被2或5整除的数的特征吗？（3）学生回答，教师不做统一答案。（4）教师板书本节课题：被2或5整除的数倍数和因数是相互依存的。2教学内容教学过程教后记课前练习四4．请说出几个能被2或5整除的整数。解：能被2整除的数有2，4，6，8，10，12，14，…；能被5整除的数有5，10，15，20，25，30，35…。你能发现能被2或5整除的数的特征吗？新课探索一(1)展开想象的翅膀小明的家中有3人用餐，那么他要从筷笼中抽出根筷子；如果小明家来了客人，那么他抽出的筷子根数一定是的倍数，这个数是能被整除的数。新课探索一(2)下图右圈里的整数都是2的倍数，这些数都是能被2整除的数，请观察这些数。（1）出示题目，学生举手回答，教师点击出示答案。（1）教师：下图右圈里的整数都是2的倍数，这些数都是能被2整除的数，请观察这些数。思考：能被2整除的数有什么特征？（2）学生分小组讨论，举手回答。（如有困难，教师可提醒“个位上的数“）（3）教师概括：能被2整除的数的个位上的数只有2、4、6、8、0；反之，个位上是0、2、4、6、8的整数都能被2整除。能被2整除的数的个位上的数只有2、4、6、8、0；反之，个位上是0、2、4、6、8的整数都能被2整除。3教学内容教学过程教后记思考：能被2整除的数有什么特征？能被2整除的数的个位上的数只有2、4、6、8、0。概括：能被2整除的数的个位上的数只有2、4、6、8、0；反之，个位上是0、2、4、6、8的整数都能被2整除。新课探索二（1）观察：请翻开你的数学课本，看看所有左边页码的数与所有右边页码的数，它们分别有什么特征？能被2整除的数叫做偶数（evennumber），不能被2整除的数叫做奇数(oddnumber)。奇数1、3、5、7、9、11……偶数2、4、2、6、8、12……正整数奇数偶数“0”是奇数还是偶数？根据偶数的定义，0应是偶数。-2、-4、-6……呢？（1）教师：请翻开你的数学课本，看看所有左边页码的数与所有右边页码的数，它们分别有什么特征？（2）学生回答：左边页码的数能被2整除（或是2的倍数），右边页码的数不能被2整除（或不是2的倍数）。（3）教师提示，学生总结：能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。（4）教师：“0”是奇数还是偶数？（5）学生回答，并说出理由。（6）教师：-2、-4、-6……呢？能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。不能被2整除的数叫做奇数。4教学内容教学过程教后记新课探索二（2）讨论：（1）奇数的个位上的数有什么特点？（2）在连续的正整数中（除1外），与奇数相邻的两个数是奇数还是偶数？与偶数相邻的两数呢？解：（1）奇数的个位上的数...
