教学设计25、两个铁球同时着地第一课时学习目标：1、认识“违、执、妄”三个生字。正确认读并理解“着地、伽利略、违背、的确、胆大妄为、固执”等词语。2、正确、流利，有感情地朗读课文。3、通过合作学习，深入感知伽利略勇敢追求科学真理的精神。教学重点：通过合作学习，深入感知伽利略勇敢追求科学真理的精神。教学难点：通过合作学习，深入感知伽利略勇敢追求科学真理的精神。课前准备：教师：本课相关课件学生：预习本课教学过程：一、导入新课，激发兴趣1、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，有一位年轻的数学教授，就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。（齐读课题。）3、学习多音字“着（zháo）”，“着”可以换成什么词？（落），给“着”组几个词语。再读题目。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，了解大意1、出示自学宝典：（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。（2）围绕题目，想想课文的主要内容。2、反馈自学情况：（1）指名分段读课文，检查初读情况，并及时正音：着地、伽利略、违背、的确、胆大妄为、固执。1（2）说说课文的主要内容。三、再读课文，初步感知人物形象1、请你再读课文，边读边想：伽利略是一个（）的科学家。2、反馈，交流：伽利略是一个（善于思考）的科学家。伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。伽利略是一个（勇敢）的科学家。……四、研读课文，深入感受人物形象1、四人小组合作学习。以小组为单位，选择一个方面深入感受人物形象。2、小组汇报学习成果。（1）伽利略是一个（善于思考）的科学家。a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+1<10两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+1>10两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等）b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。（2）伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”）伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b.指导学生有感情地朗读第五自然段。（3）伽利略是一个（勇敢）的科学家。2a.学生汇报：面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b.教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。3、小结。第二课时学习目标：1、正确书写本课12个字和“着地、伽利略、违背、的确、胆大妄为、固执”等词语。2、通过朗读，体会含义深刻的句子。4、学习通过人物的动作、语言描写来表现人物精神品质的方法。教学重点：学习通过人物的动作、语言描写来表现人物精神品质的方法。教学难点：通过朗读，体会含义深刻的句子。课前准备：教师：本课相关课件一、回忆旧知，学习新知1、伽利略善于思考、勇敢无畏、执著追求真理，并在在比萨斜塔上公开试验。2、到底实验结果怎样呢？（范读最后一段，并出示最后一句话）这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不全都是对的。指名朗读这句话，说出自己的理解并读出来。（突出“才”字，人们原来一直信奉亚里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在说他“胆大妄为”，直到看试验后才恍然大悟；突出“大”和“全”，像亚里士多德这样伟大的...
