读书，让课堂焕发生命与活力VIP免费

读书，让课堂焕发生命与活力我，一名普通的教师，耕耘在三尺讲台，日复一日，年复一年。可随着时间的推移，我发现自己越来越不会教书了，课堂上经常会迷茫、会困惑。而我也开始了抱怨：现在的孩子真是越来越难教了，课堂上越来越不听话，鬼点子越来越多，而我每天的工作就像是在和这一群淘气包开展“拉锯战”，把自己搞得心力交瘁、疲惫不堪。但是浅薄的我并没有意识到这是因为自己知识的贫乏、精神的“断粮”。有幸的是，学校领导倡导的读书活动把我引向了知识的殿堂，使我的课堂也逐渐焕发出勃勃地生机与活力，出现了令人欣喜的变化：学生乐了，气氛活了，我也更充实了。首先：读书我的精神食量---为我补充了新的教学理念和教学策略。以前，我丢弃了曾经与自己同行多年的“朋友”，因为我几乎不逛书店、不看书，也很少接触教材以外的知识，就连家里的书架也成了摆设，被一层厚厚的尘土所覆盖。后来在一次听评课活动中，我听到同事说起刘旭的《听课说课上课》一书写的不错，值得一读。于是我便买来这本书，准备从中找到我的精神食粮打开书，一篇篇教学实例，教学随笔，犹如一块块儿巨大的磁石把我深深吸引，书中蕴藏的教育智慧，让我大开了眼界！“师生之间的感情，是教育成功的第一块基石。”“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一，吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己，那么就可以毫不夸张地说，他等于根本没有表现自己，而我们的教育者，在这种片面表现的情况下，就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣，而没有看到整个花朵。”这些精彩的论述让我陷入了深深的思考，使我的教学理念得到了很大转变，随之变化的是教学策略、教学行为。课堂上，我创设生活情境，让学生认识生活、探究生活；举行各种各样的活动如：角色模拟、小组讨论、辩论赛等，让学生尽情融入生活中去观察、去体验，结果孩子们没有了以往课堂上的拘谨，一个个争着表现自己，学习的积极性大大提高我也成了他们的伙伴，参与学生的学习和活动，简直是一种享受。正如李炳亭老师所说的：一切以学生为中心，以快乐为根本。课堂知识的丰富多彩，学生就有了学习的兴趣，这样的课堂其能不高效。其次：读书我的教育机智---改变了我的课堂。变化一：优化了我和学生的人际关系，师生之间更加平等、更加融洽。通过读书，使我明白了老师只要肯送出笑的电波，爱的暖流，就能融化横在师生心灵之间的“坚冰”，师生之间才能真正的交流、平等的对话。以前我班有一位女孩，小时候因从平房上摔了下来，而伤到了大脑，因此她的学习成绩比较差。可我从不歧视她，而是带着欣赏的眼光去教育她，对待她。在我的影响下，全班同学也能全面地看待她，无私地帮助她。当她取得进步时，大家由衷地为她感到高兴，并送给她热烈的掌声。女孩的妈妈见到我就说：“老师，林杰跟着您学习，既能学到知识，又能感受到温暖，我很放心。”这句话说得让我心里暖暖的，是啊，教师的职责不仅是传授知识，还担负着塑造人心灵的伟大使命，只有对学生付出爱，才会收获爱，能赢得学生的尊重和爱戴的老师，才是真正的好老师。变化二：课堂上不再以教师为中心，而是以学生为中心。以往我总是试图在课堂上建构“以学生为中心”的教学过程，但总是摆脱不了教案的束缚，总是硬把学生的思路拉到课堂上，拉到老师设置的陷阱里，这种想放手又不敢放手的矛盾状态常常困扰着我，也就是我们所说的“地心说”。现在，通过读书，我认识到课堂是动态生成的过程，更加注重预设与生成的有机结合，让学生自主读书，积极争论，发表意见，提出疑问，学生在课堂上更增加了几分灵动，实现了真正的“日心说”。变化三：课堂上学生的学习方式不再是单一的、被动的接受式学习现在我的课堂非常注重学生能力的培养和课外知识的拓展延伸，依托于教材又不拘泥于教材，让学生主动有效地参与到学习中来，完全改变了以往学生被动接受的局面。如：学习《克和千克》一课时，我提前布置学生搜集关于重量的资料，学生亲自到超市查看各种有关重量的数字记录，这样学生对表示重量的单位克和千克的认识就有了生活概念，同时也学到了许多课外知识，还锻炼了搜集信息的能力，而...