提高课堂讨论的有效性歇马小学王忠课堂讨论是一个动态的复杂过程，课堂讨论的价值不单是为了理解和掌握知识、更重要的是为了培养发展学生参与学习的主体意识、合作意识，讨论应视为实现学生主体地位的一种有效形式。教师是课堂的总导演，有效的课堂讨论完全要靠这个导演来安排。因此，要做到课堂讨论的有效性，我认为应该注意这么几点：1.要对教学内容了如指掌。教师通过反复诵读课本，认真思考与教材有关的主要问题，对教学内容进行深入系统的理解，从整体上把握教学内容。2要做到面向全体，这是讨论的基础。由于学生的生活经验不同知识基础的差异，决定了学生在探究过程中存在很大差异，这种差异在观察、操作后的归纳、总结等思维活动中表现尤为明显。而小组讨论正好可以让学生互通有无，取长补短来弥补这一差异。所以讨论时，应尽可能地让每一个学生都有发表意见的机会，都能体验到通过讨论解决问题的喜悦心情，以激发全体学生对教学的积极情感，使教学真正面向合体。3.要留有足够的讨论时间，要想真枪实弹地发挥讨论的主体和合作功能，讨论的时间就必须充分。如果讨论的时间太短，学生的讨论尚未展开就草草收场，不同的意见就不能得到充分的发表，就无法引起争论，学生对问题的认识就不能达到应有的深度和广度。4。明确讨论任务，给予学生必要的指导。很多时候，学生在课堂讨论中出现分心，往往与教师对他们在课堂讨论中的要求或指导不明确、不具体是分不开的。因此，教师应明确规定学生在课堂讨论时的职责、具体任务或要求，规定他们在课堂讨论时的活动。必要的话，教师还可以给予学生示范性的练习，以帮助学生具体掌握教师对行为方式所提出的要求，从而缩短学生盲目尝试的过程。学生一旦意识到他们在课堂讨论时应该做什么，应该怎么做的时候，他们就更可能专注于讨论。5.平衡学生发言。由于学生个性、能力等方面的差异学生在课堂讨论中对发言机会的把握并不均衡。往往是为数不多的胆大、健谈、成绩优秀者和受教师喜爱的学生，成为课堂讨论的主要发言者，而大多数个性内向、不善言谈、成绩落后者以及不那么受老师喜欢的学生，在课堂讨论中充当沉默者、聆听者、旁观者的角色。因此，教师在保护善于发言者的积极性的同时，教师要给予不善言辞者发言和参与讨论的机会，比如让他们从简短的发言开始练习，善于发现他们发言中的闪光点，并及时给予表扬或肯定，增强他们的信心。2009年12月14日
