《亿以内数的认识》设计教学内容：人教版数学四年级上册第2-5页教学目标1、让学生认识比万大的数。2、让学生知道亿以内计数单位有哪些，知道相邻两个计数单位之间的进率，认识数级和数位。教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教学过程一、创设情境，生成问题一、谈话引入：1、我们以前都认识过万以内的数？复习:请同学们读一读这些数。239860092030890042、出示课件：据国家统计局消息：在第五次全国人口普查统计出全国人口共计12595330000人，其中北京：13819000人，西藏：2616300人，四川：83290935人，河南：92560000人，新疆：19250000人黑龙江：36890000人，山东：90790000人这些数都是比较大的数，这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识。（设计：一是巩固复习回忆万以内的，为下面认识亿以内的数作准备.）二、动手实践，导出结论1、自主学习（1）请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？强调：千位上的10个珠子怎么办？（2）请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少利用计数器问：怎么表示10个一万？（3）照这样继续数下去10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？学生在计数器上数数。导出计数单位。板书：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。2、学生自我研究（1）每相邻两个计数单位之间是什么关系？（2）试着把所学数位按数位顺序表排列起来。导出数位表板书：数位表数级亿级万级个级数位亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位北京13819000这是一个八位数，十万位上的8表示什么呢？（8个十万即八十万）（设计：对照数位，每个计数单位都要占一个位置，按照我们计数的习惯，从右边读起每4个数位是一级，第一个是个级的数，第二个是万级的数，让学生自己试读，注意但中间和末尾都有0，给出读法。这样探索中，使学生学会读亿以内的数。并说出其他数位上的数各表示多少？）3．教学例2．教师：引导学生说明例1中的数个级上都是0，即都是整万的数．而例2的数个级和万级中都含有不是0的数，即都不是整万的数．启发学生借助前面例1的读数方法，读读例2这几个数．并说出0在什么位置上读出来，0什么位置不读出来，连续的0如何读？小结：每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“0”总结后在屏幕上出示“含有两级的数的读法法则．”学生齐读法则，同时理解“其他数位”是指万级、个级开头和中间的“0”．请同学们根据刚才学习的读数方法读下面的数．(完成教材第3页“做一做”的题目)三、巩固应用，内化提高1、做一做的1题数数(1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万(2)十万十万地数，从七十万数到一百万(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿2、填空。(1)3068257是一个()位数，最高位是()。(2)1个万里面有()个千。l0个千万是1个()。(3)5080020是由5个()、8个()和2个()组成的。(4)50500050左边的“5”在()位上，表示()个()；中间的“5”在()位上，表示()个()。3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。4、用你学过的方式表示出上面数字中的一个的意义（设计：讨论“含两级的数怎么读？”，突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点，选择性的练习便于学生合作、讨论探究。）四、回顾整理，反思提升通过这节课的学习，你有什么收获和体会？板书设计：亿以内数的认识亿级万级个级亿千百十万千百十个万万万位位位位位位位位位北京13819000度亿以内的数：先读万级，再读个级。万级的数，要按个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字，每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0都只读一个“0”
