同课异构马书云一个数除以小数VIP免费

课堂教学设计表课程名称：数学设计者：马书云单位：安阳县铜冶镇铜冶小学授课班级：五（1）班章节名称《一个数除以小数》教学设计计划学时1教学目标课程标准：全日制义务教育数学课程标准实验教科书。教育技术标准：学生教育技术标准（SETC·S）第二学段（3～６年级)A级本节课教学目标：1、初步理解并掌握除数是小数的除法的计算法则，并能正确地进行计算。2、掌握将除数是小数的除法转化成除数是整数的除法的推导过程，初步培养学生转化的数学思想。3、培养学生利用旧知识解决新问题的能力，提高学生知识迁移的能力。学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句3.13.23.3知识和能力过程和方法情感态度和价值观掌握的一个数除以小数笔算方法，培养类推迁移的能力和计算能力。经历笔算除法计算的全过程，掌握算理和计算方法。通过学习活动，培养学生认真计算的良好学习习惯。项目内容解决措施教学重点理解并掌握小数除以小数的计算方法。通过自主探索、尝试体验、迁移类推掌握笔算的方法。教学难点理解商的小数点定位问题。讲解引导教学媒体资源的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源3.13.23.3知识和能力过程和方法情感态度和价值观资源库1（图片）资源库2（文字、图片）资源库3（图片、文字资料）例一图片多种形式的练习题例4图片A、C、KA、B、C、GB、H、IF、G、H1B、DH1G、H1、H2一个数除以小数熟练掌握一个数除以小数的笔算教育学生热爱劳动、发明创造。10分钟20分钟5分钟网上下载自制网上下载网络资源（1）媒体在教学中的作用分为：A、提供事实，建立经验；B、创设情境，引发动机；C、举例验证，建立概念；D、提供示范，正确操作；E呈现过程，形成表象；F、演绎原理，启发思维；G、设难置疑，引发思辨；H、展示事例，开阔视野；I、欣赏审美，陶冶情操；J、归纳总结，复习巩固；K1网络浏览，丰富语言；K2网络交流，评价反馈。（2）媒体的使用方式包括：A、设疑—播放—讲解；B、设疑—播放—讨论；C、讲解—播放—概括；D、讲解—播放—举例；E、播放—提问—讲解；F、播放—讨论—总结；G、边播放，边讲解；H1自主操作；H2交互反馈。板书设计一个数除以小数：（一看、二移、三算）除数是小数的除法商不变的规律除数是整数的除法转化课堂教学过程结构的设计教学过程一、复习准备1．指名板演：7.65÷852．其他学生完成下面练习。（1）去掉各数的小数点后，原数有什么变化？各扩大多少倍？3.7、4.02、14.28.007（2）填表。填表后总结规律3．订正板演，说说是怎样计算的？4．问：什么叫商不变的性质？举例说明。二、创设情境，导入新课导语：这节课我们就用同学们掌握的这些知识来学习新知识，比一比谁学得最好。1．教学例4。（1）用多媒体课件出示例4的情景图，让学生根据图中的信息列出算式。（2）师：谁能说一说图中提供了哪些数学信息？（3）奶奶编“中国结”，编一个要用0.85米丝绳，小明有7.65米丝绳。奶奶问：这些丝绳可以编几个“中国结”？（4）学生独立列出算式：7.65÷0.85（5）思考：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同？（引导学生说出前面学的是除数是整数的除法，现在是小数除以小数）2．引出课题：这就是我们这节课要研究的课题——小数除以小数。（板书课题）三、自主探索1．思考：7.65÷0.85中除数是小数，怎么计算呢？提示：（1）先自己独立思考，再四人一组展开讨论。（2）怎样利用学过的旧知识解决新问题？根据什么？学生汇报，教师板书。（1）除数扩大100倍得85。（2）被除数也扩大100倍得765。（3）按除数是整数的除法法则进行计算。2．问：谁能总结一下除数是小数的除法应该怎样计算？除数是小数的除法，先移动小数点，使它变成整数；除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按照除数是整数的小数除法法则计算。3．出示例512.6÷0.28＝（1）学生先独立解答（当学生发现把被除数和除数同时扩大到相同的倍数，被除数的位数不够这一问题时，让学生围绕此问题进行讨论，找出解决的办法。）（2）两人一组讨论：除数的小数点向右需移动几位？被除数的小数点向右移动几位？为什么？位...