《那片绿绿的爬山虎》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。3、通过品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。4、初步体会作者借景抒情的表达方式。教学重点难点通过学习课文，品读重点词句，体会课文中含义深刻的句子。感受叶老对文一丝不苟的文品，对人平易真诚的人品。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、配乐：你嫩绿的叶子闪着光芒，如同一片浓浓的湖水，减少许多夏日的燥热；阳光都变成了绿色的，像温柔的小精灵一样在跳跃着，闪烁着迷离的光点。（出示满墙爬山虎画面）2、同学们，展现在我们面前的是什么呀？从老师的朗诵中，从这一张图片中，你感受到了什么？能用怎样的词来形容爬山虎呢？3、引入课题，是呀，满墙的爬山虎也吸引住了著名作家肖复兴的目光，他以《那片绿绿的爬山虎》为名写下了一篇令人寻味的文章，今天我们一起来学习学习。（板书课题）二、透过爬山虎的生机美，领会叶老先生的人格美。（一）出示学习要求1，生按要求阅读。（二）品读重点词句，积淀情感1、出示词语，朗读感受：绿葱葱的爬山虎温柔的小精灵跳跃闪烁沉郁摇曳虎虎有生气①自由读词师提问：这是作者描写爬山虎的词语，从这些词语的身上，你能感受到爬山虎怎样的气息？学生交流感受。②师生齐读2、品读重点句，感受爬山虎的生机美这些词语是在文中的哪些句子呢，请找出来，画上波浪线。①让学生找出文中两处描写爬山虎的句子，带感情朗读。（用课件展示）②师配乐朗读，学生闭目想象③交流、讨论：爬山虎身上有一种怎样的美？（三）抓重点事例，找重点词句，领会人品师：孩子们，爬山虎可真美啊，我们的作者肖复兴仅仅是在回忆着爬山虎的美吗？（不是）请同学们仔细的阅读课文，看文中具体写了什么事，透过这些事你能发现什么美？（出示学习要求2，生自主学习）1、梳理文章，把握内容（1—5）叶老先生为我修改作文(6—10)叶老先生邀请我做客2、朗读感悟，把握情感进入第1部分的学习：1、让学生默读课文第1-5自然段，师生交流读后的初步感受，小结：感受到了叶老的认真、负责。课文写道：“我”见到那篇被叶圣陶先生修改过的作文时，一下子“愣住”了，为什么呢？2、出示修改文稿（课件出示）“映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。”3、学生讨论：你从修改后的文稿中看到了什么？体会到了什么？（叶圣陶先生对学生作文认真、负责的态度。）4、多媒体出示叶圣陶先生修改的原件，加深体会。5、引导学生寻找描写作者肖复兴感受的句子。作者跟我们的感受一样，课件出示，齐读。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真，平和以及温暖如春风拂面。“春风拂面”一词变红，“孩子们，春风的速度是快还是慢？春风吹在脸上，感觉是怎样的?”6、朗读指导一读：兴奋师：删改后的句子更准确，更规范了，作者的高兴之情由然而生，请同学们试一试读出他的兴奋心情。（生齐读）二读：温暖师：看到叶老这么认真、平和地为我修改作文，我感到春风不仅吹到面上，更是把温暖注入了心田，请大家再读！（生齐读）三读：感动师：叶老当时可是教育部副部长，工作繁忙，还挤出时间来为我一个素昧平生的小孩子改作文，我感动、我自豪，再读！（生齐读）四读：敬佩师：叶老当时已经70多岁了，还这样关心一个孩子，我无法言表的感动都融于春风拂面的那一瞬间，再读！（生齐读）进入第二部分学习：孩子们，叶圣陶先生是我国著名的教育家、文学家，他此时担任国家教育部副部长职位，同时还是人民出版社社长兼总编辑，现在他居然邀请作者——一个初中生去他家作客，如果你是作者，你的心情会是怎样的？带着这样的感受读课文中的相关句子。1、轻声读课文6—10段2、课件出示图片（在文中找到与图片相应的语句）A、课件展示：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至...
