阅读教学设计作者信息作者姓名王欣悦作者所在单位上海市浦东复旦附中分校作者电子邮箱地址15121004663@139.com教学内容所教学的阅读篇目《爱因斯坦与艺术》课文的教材版本华东师范大学出版社2007年版高级中学课本适用年级、学期高二第一学期所在单元第三单元教学设想这篇文章叙述与议论结合，旁征博引，拟通过两课时完成教学。第一课时重在阅读方法指导，通过预阅读，高效把握文章的中心，了解作者“要说什么”。在后续阅读中，归纳所用材料、提炼观点，看看作者“怎么说”，从而培养学生概括、分析、判断能力。第二课时对第一课时所总结的材料、观点进行分析，就从例证的安排、观点的顺序、概念的逻辑等角度评价文章的论述方式，评价作者“说的怎样”，可以得出自己的见解。本文不是标准议论文，所以在思路上有跳跃，概念上有交叉，可以见仁见智。教学定向学习目标通过分析文章结构，把握观点与材料间的联系，培养提炼、分析、判断、综合等逻辑思维能力，深化对科学、艺术本质的认识。学习任务通过预设主旨提高阅读效率，从关键句出发分析概念间的逻辑关系，结合叙述与议论理解作者观点。学习课时第一课时（共两课时，未预习）学习准备知识资源准备1.简要了解爱因斯坦其人。2.对科学与艺术有初步的感性认识。方法技能准备1.能在段落中找到关键句。2.了解并列、包含等逻辑关系。主要学习问题设计问题1：通过阅读标题、注释和文章的开头，你觉得文章的内容和论证中心是什么？问题2：在讲述爱因斯坦与艺术的事例中，作者得出了哪些观点？问题3：通过文中的叙述与议论，作者认为科学与艺术的关系是怎样的？作者的写作目的又是什么？主要学习活动与步骤活动任务阅读方法指导：预测文章写作内容与写作目的，提高阅读效率。问题引领通过阅读标题、注释和文章的开头，你觉得文章的内容和主旨会是什么？主要步骤（步骤表述原则：学生看了知道怎么做）1.阅读方法指导，分析文章标题、出处、作者提供的信息。标题：爱因斯坦与艺术——内容出处：科学、艺术、哲学——关系文体作者：补充材料——作者的观念-文章主旨活动一2.阅读文章开头1-4自然段，推断文章内容与论证中心抓住最后一句话内容：爱因斯坦与艺术即科学与艺术科学与艺术的互补性和统一性艺术本质活动二活动任务剖析事例、提炼观点，把握观点与材料的联系。问题引领在讲述爱因斯坦与艺术的事例中，作者得出了哪些观点？主要步骤（步骤表述原则：学生看了知道怎么做）1.用五分钟快速阅读文章主体，划出例证。2.将学生按座位4-6人划分一小组，讨论文章主要讲了哪些事例，这些事例说明了什么观点？3.小组代表回答问题：·对音乐的热爱：（1）酷爱古典音乐（2）拉琴（3）科学家合奏·对文学的热爱：（1）列举作家（2）引用原话难点：对巴赫不评价。（艺术的非逻辑性，放在后文与第12节一起讲。）·科学与艺术的统一性：无限的、没有终点的世界，值得不断追求。难点：爱因斯坦追求艺术是因为（直接排比句作答）——追问为什么？·科学与艺术的互补性：分别是理性的追求与情感的渴望。艺术可以提高人们的精神境界。难点：如何理解科学与艺术的互补？·科学与艺术的统一性：绝对的和谐之美。需要丰富的想象力。活动任务明确文章主旨：概括观点，探究主旨。问题引领通过文中的叙述与议论，作者认为科学与艺术的关系是怎样的？作者的写作目的又是什么？主要步骤（步骤表述原则：学生看了知道怎么做）1.根据各组的成果，归纳科学与艺术的关系：统一的：无限的、没有终点的世界，值得不断追求。活动三绝对的和谐之美。需要丰富的想象力。互补的：艺术可以提高人们的精神境界。分别是理性的追求与情感的渴望。2.作者如何实现自己的写作意图？最后两自然段写作意图：联系现实，探讨造就大师的土壤：倡导科学精神的同时，人文精神不可或缺。方式：探讨科学与艺术的关系统一、互补——不可或缺学习成果（作业）思考题：从例证的安排、观点的顺序、概念的逻辑等角度评价文章的论述方式，得出自己的见解。（本文不是标准议论文，所以在思路上有跳跃，概念上有交叉，可以见仁见智。）后续教学预习回顾本单元主题，带着单元贯通的意识预习后面的文章。教学反思
