《掌声》的教学设计教学目标：在教学时注重引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话。教学重点：在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。教学难点:学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学手段：多媒体教学方法示范朗读交流感悟。课前准备：1．《千手观音》的录像片断。2．爱心卡、歌曲《让世界充满爱》。3．收集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的诗句。第一课时教学目标：1．认识“麻、症”等10个生字，会写“愿、姿”等13个字,能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。2．正确、流利地朗读课文，在整体感知课文内容的基础上，精读课文第一段。教学过程：一、解读课题，导入新课。1．今天，有这么多老师到我们班来听课，你会用什么方式来表示对他们的欢迎?（学生不由自主地鼓起掌来。）2．板书课题：掌声（学生齐读课题。）3．声能传情，读课题也要有讲究，怎么读，就能让大家感受到掌声的热情？（生读得更热情整齐些了。）4．你在什么时候得到过别人的掌声？（学生自由说。）5．在别人送给你掌声时，你谢过人家吗？（大部分同学没有）带上你心中的那份谢意，让我们满怀深情地把课题再读一遍。二、读准词句，整体感知1．请大家认真读课文，边读边圈画出生字新词，并借助拼音读准它。在这篇课文中有些词是很容易读错的，请留意一下。（学生自由通读课文。）2．出示本课词语，在字音方面，你认为哪几个词是最容易读错的，给大家提个醒。交流：（1）落[lào]下：反复正音，直到读准。（2）麻[má]痹[bì]症[zhèng]：字音读得准，但感觉不够准，（指着麻痹症的偏旁）这是什么？（病字框），是啊，这是一种由病毒侵入脊髓引起的急性传染病，严重时导致残疾甚至瘫痪。有病了身体就不舒服了，那该怎么读啊？（生皱着小眉头读。）3．同桌互读课文，读得正确流利的，由同桌打上★。4．鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落，在读的过程中老师相机指导。5．请大家再次读课文，想想课文主要写了什么事？三、走进文本，对话交流1．英子是一个怎样的小姑娘？默读课文，圈画出描写英子外貌及性格特点的词句。2交流自学成果，抓住重点词句加以体会，随机交流以下句子：（1）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。文静是什么意思？你从“默默地”这个词体会到了什么？（2）因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。①学习生字：‘姿、势’老师范写，学生也认认真真地写一遍。②英子的走路姿势是什么样子的？联系下文的“一摇一晃”来理解“残疾”一词。③体验说话：英子走路“一摇一晃”，她不能像我们一样。④她是多么难受啊，带自己的感受读好这句话。（3）上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。①用心读读这句话，想一想英子为什么要这样做？从“早早地、总是、最后一个”这三个词中你又感受到了什么？②是啊，我们带着一种感动，感受到了英子的不幸，体会到了她的孤单和自卑。现在你会用一种怎样的心情来读好第一段话呢？试一试！四、指导书写，布置作业1．仔细观察本课的生字，想想哪些笔画特别需要提醒。2．重点探讨“烈、著”这2个上下结构的字的写法，范写。3．学生练习书写生字，及时展示学生写的字，并及时进行指导、评价。第二课时教学目标：1．在读书感悟中学习联系上下文理解词语的学习方法。2．学会尊重别人，关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学过程：一、复习回顾，触发情感1．认读词语，做猜词游戏。2．上节课，我们学习了课文的第一自然段，回忆一下，读了第一自然段你知道了什么？3．一边小结一边板画：这是哭泣、伤心的英子，她文静、自卑、没有朋友，假如你在她身边你会为她做点什么？二、录像导入，引发情感1．接下来，我们来看一段录像（播放千手观音精彩片断）。看了这个节目你最想说点什么？或者你脑子里有什么疑问？（学生被录象的精彩片段深深打动。）2．在演出过程中，全场观众不断抱以热烈的掌声，但主持人告诉我们，再热烈的掌声，这些演员也不可能听到，因为他们全部是聋哑人，我提议我们也用这种特殊...
