教学设计克长乡初中彭维国一、教材分析本节课是活动课，依据鲁教版思想品德七年级下册第四单元第八课《我们都是龙的传人》开展课外延伸活动。教学对象：初二年级学生二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：从知识上明确台湾是中国神圣领土不可分割的部分，实现祖国统一，是包括台湾同胞在内的全国人民的共同心愿。从能力上，学会辨证的全面的看问题。从情感态度与价值观上，培养学生的爱国情感，自觉维护国家统一教学重点：让学生全面认识台湾回归过程中的有利因素与不利因素，树立爱国情感。教学难点：让学生正确分析和看待台湾回归过程中的不利因素。三、教学策略选择与设计教学策略选择：教材《我们都是龙的传人》一课，涉及到了台湾问题，但是内容有限，并没有具体展开，学生在学习完这部分内容后，对台湾能否回归产生了很多的疑问，因此引导学生全面、正确的看待台湾回归过程中的有利因素和不利因素很重要。但是这个问题依靠教师简单的灌输是没有说服力的，遂决定采用辩论会这种活动课的设计思路。由于海峡两岸关系问题是一个十分庞杂的问题为了达到良好的探究结果，我们分为两课时进行，第一课时是课后的研究性学习，让学生利用网络、图书等资源了解相关信息，并根据自己采集到的信息，在论坛中简单发表对台湾回归问题的看法。第二课时：在对海峡两岸关系形成一定认识的基础上，利用《同为龙的传人，海峡两岸一家亲》主题网站采集资源，围绕“台湾回归之我见”的主题展开正反双方的辩论，本节录像课就是第二课时的内容。为了较好的达到教学效果，在运用信息技术服务于教学方面主要有以下几点考虑：1、为解决学生资料搜集没有方向的问题，提供主题网站，界定学习范围，提高效率。2、为了解学生课后研究性学习的成果，设置“观点碰撞”论坛，以在课前了解学情，设计教学思路。3、为达到良好的辩论效果，让学生全面了解台湾回归过程的有利与不利因素，课中借用信息技术设置PK论坛，将虚拟交流与现实交流实现有机结合。首先，现场辩论由于时间等因素的限制，参与的学生毕竟有限，而通过PK论坛这种虚拟的交流形式不仅让每一位学生都有发言权，全员参与课堂，在网络上实现即时性的交流，更重要的是能直观的呈现辩论双方的论据，增强辩论的针对性，而且教师也可通过留言回复与学生在虚拟环境中进行平等的交流，较好的实现了人机互动、师生互动、生生互动。4、对于台湾回归问题的看法，很多兴趣浓厚的学生课后可能仍旧会继续探讨，因此PK论坛还具有着重要的课后延伸作用，为学生更深入的探究、交流和思想碰撞提供平台。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：微机室学生准备：课前利用网络、图书等资源对台湾问题进行研究性学习，并在“观点碰撞”论坛中简单发表对台湾回归问题的看法。教师准备：制作网站；浏览总结“观点碰撞”论坛中学生的发言；设计教学思路。教学资源：主题网站“观点碰撞”论坛“PK”论坛……
