《人琴俱亡》教学设计年级：八年级学段：第一学期第二单元学科：语文版本：苏教版学习目标：1、能够有感情的朗读课文，积累文中的文言知识。2、结合本文的时代背景，体会文中深厚的手足情。3、能够欣赏本文的写作技巧。教学过程模块一：学习目标教师出镜：同学们，有个成语叫做“情同手足”，这个“手足”在这里指什么大家知道吗？对，所谓的“手足”指的就是兄弟。那么“手足之情”指的也就是兄弟之间的感情。我们在之前的学习当中已经欣赏到了文学作品当中的父爱、母爱今天呢，老师就要和大家一起，回到遥远的东晋，看一看一对兄弟之间的手足之情。PPT2首先让我们一起来明确一下本堂课要达成的学习目标1、能够有感情的朗读课文，积累文中的文言知识。2、结合本文的时代背景，体会文中深厚的手足情。3、能够欣赏本文的写作技巧。PPT2课件出示1、能够有感情的朗读课文，积累文中的文言知识。2、结合本文的时代背景，体会文中深厚的手足情。3、能够欣赏本文的写作技巧。模块二：字词学习教师出镜：同学们，大家一定都看到了，《人琴俱亡》是一篇文言文。我们学习文言文的时候，首先一定要多注意朗读，不但要读通顺，还要注意发音准确、清楚。下面就请同学们先自行放声朗读课文，朗读的时候用笔把你认为读音需要注意的字词标注出来。PPT3课件出示初读课文：朗读课文，并将你认为需要注意读音的字词标注出来。好，同学们一定都选择了自己认为需要注意的字词，下面我们每个组请一位同学上黑板把自己选择的字词写出来，并注上音，我们一起来看看。教师出镜：可以看得出来，同学们都做得很认真，老师也找了一些字词，有些是同学们写到的，有些是同学们没有写到的，让我们一起来看屏幕，看看大家是不是都能准确的读出这些字词。PPT4课件出示王子猷，病笃，都不闻，了不悲，索舆，奔丧，弦既不调，恸绝，亦卒（教师进行示范朗读）相信同学们一定会注意这些字词的发音了，那么下面请大家跟着老师一起把课文朗读一遍，读的时候请大家不但要注意读准字音，还要读准句子的停顿。PPT5课件出示王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。子猷问左右：“何以都不闻消息？此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧，都不哭。子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：“子敬子敬，人琴俱亡。”因恸绝良久，月余亦卒。（在本环节，教师要注意引导学生正确朗读字音，并根据学生朗读课文的状况作出具体指导，帮助学生在短时间内以正确的读音和断句流利的朗读课文。以上10分钟）模块三：理解课文教师出镜：同学们，学习文言文，不仅要会读，还要深入去理解文言文的意思。文言文是中国古代使用的汉语，与我们使用的现代汉语有较大差别，但相信我们同学通过之前的文言文学习，一定已经积累了不少文言知识，下面就请同学们四人为一组，结合书下注释和工具书，先自己来梳理全文大意。PPT6课件出示理解课文：请同学们四人为一组，结合书下注释和工具书，梳理全文大意。注意，在我们理解文言文意思的时候，除了依靠平时的知识积累，还可以大胆的联系上下文，进行合理的推测来帮助我们更好的理解文章。同学们，你们看明白文章的意思了吗？那接下来让我们先来做一个小练习，检验一下大家刚才探究的成果如何。PPT7-9随堂小练习：找出下列翻译的不当之处。（1）、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”改错：左右：近旁的人，这里指近侍（2）、原文：语时了不悲。翻译：说完话后根本就不悲哀。改错：说话时完全不悲伤。了：完全（3）、原文：便径入坐灵床上（灵床：入殓前停放尸体的床铺。）翻译：（子猷）从小路上走向灵床。改错：（子猷）径直坐在灵床上。（教师分页朗读并纠错）PPT7-9课件出示随堂小练习：找出下列翻译的不当之处。（1）、原文：子猷问左右：“何以都不闻消息？翻译：子猷向左右问：“为什么总听不到子敬的消息。”改错：左右：近旁的人，这里指近侍（2）、原文：语时了不悲。翻译：说完话后根本就不悲哀。改错：说话时完全不悲伤。了：完全（3）、原文：便径入坐灵床上（灵床：入殓前停放尸体的床铺。）翻译：（子猷）从小路上走向...
