《大器晚成的孔子》教学设计VIP专享VIP免费

《大器晚成的孔子》教学设计教学目标1、能正确读写和理解本课的生字词：沉湎编纂束脩2、了解评传的基础知识。3、了解孔子一生对中国历史的伟大贡献4、了解孔子的人生道路，体会学习他的奋斗不懈与勤奋自励的精神。5、掌握选择传主一生中重要的事件来刻画人物性格的方法。教学重点难点1、了解评传的基础知识。2、了解孔子的人生道路，体会学习他的奋斗不懈与勤奋自励的精神。3、掌握选择传主一生中重要的事件来刻画人物性格的方法。教学课时1课时教学过程一、导入新课我设计的导语是：“从文化的角度上讲，世界上有四大圣人分别是：古希腊苏格拉底的、古阿拉伯的穆罕默德、古印度的释迦牟尼，和中国的……是谁呢？——孔子。对，孔子被誉为东方的圣人。那么孔子之所以被称为圣人的依据是什么呢？我们今天来学习当代学者匡亚明先生写的《大器晚成的孔子》一文来了解一下。板书“大器晚成的孔子”后，有必要对题目的含义进行解释：大的才能知道晚年才施展出来。此导语以一个新鲜的课外知识展开，激起学生的阅读兴趣，消除课堂的沉闷气氛。二、引导学生自主阅读教师引导学生自主阅读课文（约10分钟），并对学生的阅读做出以下要求：1、圈点出自己认为疑难的地方，及陌生的字词。2、能用简短的话概括篇章的主要内容。三、师生互动答疑、探讨与交流让学生提出阅读过程中的疑难点，教师先引导学生互相解答，根据学生解答的情况，再作必要的补充。这个环节过程中，学生会从各个角度提出他们的疑问，如：文中某个字词的读音及含义，或是文中某句话的理解，或是某个典故的含义，又或是课文某个时代背景的情况等等。教师面对这些问题时，首先应鼓励其他学生帮忙解答。当学生都无法解答的时候，教师才做必要的补充说明。当然，教师在备课的过程中，更是要全面考虑学生可能会提出的问题，做到有备无患。如本课中，有几个问题是要事先注意的。1、文中“对于第三条路，孔子不能干，也不敢干”这句话怎么理解？1孔子有实施“仁政德治”的理想，但在当时的时代背景之下，只有以暴力的手段来推翻非仁非德德政权，才有改革确立的可能。但是，孔子思想本身，又有“忠君尊王”的时代局限性，所以，他不能用暴力手法来推翻王朝，也不敢这样想。2、鲁国是孔子的祖国，孔子为什么要离开鲁国？他在鲁国到底有什么遭遇？当时，鲁国的大权旁落于季氏家族，代表人物是季桓子。孔子出任鲁国大司寇后，出于“忠君尊王”的思想，对鲁国大权旁落的现象十分不满，提出“强公室，弱私家”的政治改革主张。但是，以季桓子为代表的季氏家族，不甘大权丧失，奉行的是“弱公室，强私家的”政治路线。随着孔子与季氏家族的矛盾日益突出，当权的季桓子不得不想方设法除掉孔子。所以孔子在鲁国处处受到打击。又因为孔子“不能，也不敢”采取暴力的手段与季氏家族抗争就只能离开鲁国了。3、文中“这是孔子思想内在的二重性所产生的必然结果”这句话中的“二重性”是指什么？二重性，即指矛盾性。孔子思想中，孔子有实施“仁政德治”的理想，但在当时的时代背景之下，只有以暴力的手段来推翻非仁非德德政权，才有改革确立的可能。但是，孔子思想本身，又有“忠君尊王”的时代局限性，所以，他不能用暴力手法来推翻王朝，也不敢这样想。这是这中矛盾性，才使孔子自始至终走了第二条路，即“有原则地取得某一位贤明封建贵族当权者的信任，出仕，借以实现自己的仁政德治理想。”4、文中“孔子的忧国忧民的强烈心情比之那些对世事漠不关心或消极‘避世’的人是不可同日而语的。”这句话中的“避世”的人是指哪些人？是指楚狂接舆、长沮、桀溺、荷蓧丈人等隐者四、重难点的讲授经过第三环节的答疑与探讨，学生对课文上应有了整体上的感知。那么着接下来的环节，主要是教师以课堂问题的形式来检查学生对课文理解的程度。在本课中，我设计以下几个问题。1、人物传记的写法，大体都要对传主的人生经历做个概述。根据文章内容，作者大体上概括了孔子哪些经历？（1）访问列国诸侯的经历。（2）创立私学讲学教育的经历。（3）整理文化典籍的经历.2、我们之前学习的传记文体中，在写作手法上，大多运用记叙和描写的手法，侧重对传主的言行经...