《第三章物态变化》复习教案一、教材和学情分析物态变化是我们日常生活、自然界中普遍存在的现象，学生本身有一定的感性认识，作为复习课考虑到学生刚学完这部分知识，对于比较基础的部分知识学生还是掌握的比较好，学生只是对物态变化的判断以及熔化和凝固的特点把握得不是太好。所以我预设：本章的复习，主要是理清知识点间的逻辑关系，对熔化和凝固的特点进行重点强调，并教会学生判断物态变化的技巧。二、教学目标1．知识与技能：（1）．知道温度概念，知道摄氏温度单位是如何规定的。（2）．知道温度计的原理、构造，会正确使用温度计测量温度。（3）．知道气态、液态和固态是物质存在的三种形态。（4）．知道熔化现象和凝固现象，知道熔化过程吸热，凝固过程放热。（5）．了解晶体和非晶体的区别。（6）．知道汽化现象和液化现象，知道汽化现象的两种形式，蒸发和沸腾，知道汽化过程吸热、液化过程放热。（7）．知道什么叫升华、什么叫凝华。能够解释常见的升华、凝华现象。知道升华过程吸热，凝华过程放热。2．过程与方法：通过晶体和非晶体熔化和凝固过程、水的沸腾实验的多媒体课件演示，以及碘升华和凝华的实验，对科学探究中实验设计方法进行训练，用图像法来直观表达实验现象进行归纳。3．情感态度与价值观：（1）探究物态变化过程，观察物态变化过程中的现象，各种物态变化过程的区别及联系。（2）激发学生对自然现象的关心，培养学生应用物理知识服务于生活的意识。4．重.难点重点：掌握六种物态变化，并知道它们与吸、放热的关系。难点：根据物态变化的知识解释简单的热现象三、教学资源1.蜡烛火柴试管铁架台玻璃酒精灯烧瓶2.多媒体课件四、教学设计思路五、教学流程1．通过三幅水的三种状态的图片（冰山图、流水图、热气腾腾的咖啡图），引出物质存在的状态并由此引出物态变化。以问答的形式引出各种物质都有固、液、气三种状态，指出这三种状态可以发生变化，通过讨论得出物质状态要发生变化肯定是温度出现变化。2．通过3个演示实验得出三态变化关系图。（1）通过观察点燃的蜡烛得出（2）通过观察加热试管中的水，水沸腾后水蒸气遇到冷的玻璃板又变成小水滴下落得出：（3）通过观察对烧瓶中的碘粒加热看到紫色气体，等冷却后看到烧瓶壁变乌黑得出：（4）由上述情况得出物态变化关系图如下：3．通过多媒体课件展示晶体非晶体熔化和凝固过程，重温晶体非晶体的熔化及熔点等重点知识。这一环节，我设计通过展示晶体和非晶体熔化和凝固的多媒体课件，通过用图像法来直观表达实验现象进行训练。4．展示沸腾实验的多媒体视频片段，同时演示用棉签蘸酒精观察蒸发现象，归纳总结出汽化的两种方式蒸发和沸腾的异同点。蒸发与沸腾的异同点：名称蒸发沸腾只在液面发生缓慢汽化现象；在液体内部和表面同时发生的剧烈汽化现象；区别在任何温度下都能发生；要从周围物体和自身内部吸热；具有制冷作用；只能在一定温度下（沸点）发生；必须不断从外界吸热相同点都是汽化现象；都是吸热过程5．通过几个具体实例教会学生如何物态变化。通过具体例子：说出下列实例中的物态变化：A．烧开水时冒“白气”B．从冰箱中取出的鸡蛋，出现先湿后干的现象C．冬天冰冻的衣服变干了D．夏天的早上草叶上的露太阳一出不见了E．夏天冰箱中取出的冰肉上的一层“白粉”过一会消失了注：指出要判断准确物态变化，关键是找准物质的初态和末态，根据物态变化关系图就可以做出正确的判断。6．课堂测练（1）温度计是一种常见的测量工具，下图所示温度计的读数是（）A．-4℃B．-6℃C．6℃D．16℃。（2）2008年4月，常德市出现了首例“手足口”病例之后，引起了市政府的高度重视，要求各地学校每天对学生进行晨检、晚检，并报告检查情况，其中就用了到体温计。图甲是一支常见体温计的示意图，它的量程是℃，它的分度值为℃。由此可知体温计的测量结果比实验用温度计更精确，但因液柱太细难以读数，所以体温计具有特殊构造，其横截面如图乙所示，a为向外凸起的弧形玻璃面，要看清体温计中液柱的位置就应沿方向观察（“Ａ”、“Ｂ”或“C”），这是利用。（3）下列自然现象中，属于熔化现象的是（）A．春天，...
